談歷史故事在歷史教學中的運用

山東省淄博市周村區第一中學 高文傳

山東省淄博市桓臺縣漁洋中學 袁 艷

一、歷史故事在歷史教學中的運用意義

1.活躍課堂氛圍。歷史學科知識具有抽象性特點，如果單一采用理論講授的教學模式，向學生傳授干癟的歷史知識會讓課堂教學氛圍變得枯燥，對于課堂教學質量具有不利影響。在歷史教學中，教師通過對歷史故事進行有效運用可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍。如在“文藝復興”相關歷史知識的教學過程中，教師可以向學生講解文藝復興時期藝術家的故事以及作品故事，如《十日談》故事等。2.拓展教學內容。在歷史教學過程中，通過利用歷史故事可以讓歷史教學中存在的不足得到有效彌補，讓教學內容得以拓展。現階段，多數歷史教材內容編寫都具有概括性特點，精煉且抽象，如在“商鞅變法”相關歷史內容的教學過程中，教師可以向學生講解商鞅和舊臣辯論的歷史故事，讓學生更為全面地理解商鞅變法的內容。3.培養學生情感。歷史學科本身具有人文性特點，在歷史學習過程中，不僅要傳授給學生歷史知識，同時還要培養學生的歷史人文情感。在歷史故事中，包含很多具有正能量色彩的歷史人物故事，這些歷史人物對于歷史進程的推動具有重要意義，教師通過對此類人物故事進行合理選取，可以幫助學生樹立正確的價值觀。

二、歷史故事在歷史教學中的運用策略

（一）合理選擇歷史故事內容

在歷史教學中，為讓歷史故事運用效果得到保證，首先，歷史教師需要確保選擇歷史故事與學生認知特點、心理特點高度相符，不同的年齡層次、學習階段具有不同的興趣點與理解能力，只有保證歷史故事可以對學生的歷史學習興趣予以充分激發，讓學生進行自主理解、有效吸收才能確保歷史故事得到有效應用；其次，歷史教師需要以真實性為準則，對歷史史料進行選擇。現階段，隨著信息技術的發展，歷史學科自媒體作者逐漸增多，與此同時如野史、娛樂歷史數量也隨之增多，除此之外，一些小說與影視劇會在歷史故事的基礎上開展二次創造活動，這會對歷史事件原貌造成改變，教師在對故事進行選取時，應盡可能選取正史，針對歷史故事本身存在的復雜性需要做到追根溯源、擇優選取。

（二）有效把握故事應用時機

1.利用歷史故事進行課堂導入。利用歷史故事進行課堂導入可以讓歷史課堂教學氛圍變得更為有趣，可以讓歷史課堂教學質量得到有效提升。一方面，歷史故事與學生心理發展特點高度相符，可以激起學生的學習興趣；另一方面，歷史故事可以幫助學生提前學習歷史知識，對于歷史學科正式教學水平提升具有重要作用。如在“鴉片戰爭”相關歷史內容教學過程中，歷史學科教師可以向學生講解1793年馬戛爾尼使團前往中國，希望清王朝開放海外貿易的故事，其中包含馬戛爾尼的建議、禮儀之爭等多種內容，之后可以提出問題如“乾隆皇帝為什么拒絕開放海外貿易？”“天朝上國為什么在幾十年后盛極而衰？”等，進而引發學生思考，讓學生學習興趣得到充分激發，帶著問題去學習歷史知識。2.利用歷史故事進行內容講解。利用歷史故事可以幫助歷史教師高質量地完成歷史重難點內容的講解工作，進而提高歷史學科的教學效率與教學質量。在重點內容講解方面，歷史學科教師需要明確歷史重點內容在教學中占有核心地位，只有選擇合理的歷史故事，才能讓學生取得學習收獲。如在“羅斯福新政”相關內容的教學過程中，其教學重點在于新政的實質以及評價，為讓重點內容得到高質量講解，歷史教師可以向學生講解在危機爆發后難民當時的悲慘生活情況以及羅斯福新政后的人民生活情況，加深學生對歷史知識的理解，讓學生可以對羅斯福新政予以客觀評價。在難點內容講解方面，歷史學科教師需要對學生現有的歷史認知水平以及基礎學習能力予以充分了解，科學地應用歷史故事構建歷史故事情境，讓理論知識與實際生活得到充分結合，轉化抽象知識為具體內容，如在“宋明理學”相關歷史知識的教學過程中，歷史教師就可以向學生講解王陽明觀賞風景悟出“心學”的歷史故事，讓學生深刻理解此部分歷史知識內容，以讓抽象知識轉化為具體內容，提升實際教學質量。3.利用歷史故事進行課堂總結。在歷史教學過程中，課堂總結是教學中的重要環節。通過課堂總結，可以讓學生對歷史重要知識予以內化吸收。在課堂總結過程中，教師可以對歷史故事予以積極應用，讓學生對所學知識進行有效鞏固，同時可以使用歷史故事幫助學生進行拓展延伸，豐富學生歷史知識結構體系。教師還可以向學生講解太久保利被刺身亡的歷史故事，以勾起學生的好奇心，讓學生在課后通過互聯網搜索等方法，自主學習歷史知識，讓學生歷史知識體系變得更為豐富。

三、結語

綜上所述，歷史故事在歷史教學中的運用具有活躍課堂氛圍、拓展歷史知識以及培養學生情感的重要作用，歷史教師通過合理選擇歷史故事內容、有效把握故事應用時機的主要策略，可以讓歷史故事在歷史教學中得到有效運用，進而提升整體歷史教學質量，為學生歷史學科核心素養的培養以及未來的全面發展做出貢獻。