“大棚反季節種植”式教育值得反思

車昭益

近年來，一方面教育行政系統和學校不斷為學生“減負”，另一方面學生家長和學校老師在不停給孩子“加壓”。出現了學校教師殫精竭慮，學生家長任勞任怨，中小學生疲于奔命，培訓機構門庭若市的“熱鬧場面”。從幼兒書法、美術、音樂、英語、國學興趣班，到小學的各種奧數班、補習班，再到初高中的各科強化班、沖刺班、提高班、競賽班 ……各個年齡階段名目繁多的培訓班令人眼花繚亂。這一切都離不開唯考分、唯升學率的“指揮棒”，在這一指揮棒下，“全民奧賽、全員特長”見怪不怪，會學習不善創新的“高分低能”和只有知識而缺素質的“高知低品”司空見慣。

一些中小學名校常常是“一學難求”。我們國家的中學生參加國際奧賽屢屢斬獲金牌，然而，回過頭來看，這么多年來，又有多少奧賽冠軍、高考狀元和特長學子最終成為科技大咖、領軍人才乃至諾貝爾獎獲得者？國家花大力氣培訓的一些名牌大學學生，在出國深造后又有多少最終回來為國家效力？

究其原因很多也很復雜，但有一點我們的教育相當程度上是“贏了起跑線、輸了終點線”是不爭的事實。我們的孩子“當其時而不當其事”，被超前式教育、填鴨式教育、灌輸式教育的“反季節大棚種植”著。進大學前心智尚未成熟、目標尚未明確，該“玩”時我們在拼命地“學”，學特長、學興趣、學奧賽，求分數、求成績、求升學；進大學后我們理應思考人生、明確方向、努力鉆研，該“學”時我們卻在盡情地“玩”，相當大的一部分學子表現出“飽受壓抑后的報復式松懈”。

不可否認，奧賽有挖掘和培養少數特殊人才的作用，興趣培養和特長培訓也是因人施教的好途徑。然而，當這一切成為一種教育產業和教育模式，成為衡量一個孩子優劣的普世標準，成為決定一個學生前途去向的關鍵因素時，就不得不反思：如何順應成長規律、尊重孩子意愿、培養真正健康的“人”和真正有用的“才”。其中的一個關鍵在于改變目前片面講究考分成績、單純追求升學比率的教育理念，將學前至高中視為既各有側重、又相互關聯的“育苗、樹德、培才”的既成“才”更成“人”的三個教育階段，培養“德智體美勞”全面發展的人才。

為此，建議：

一、還給孩子完整快樂的童年。學前教育和小學期間，孩子處在萌芽階段，重在寓教于樂，著力啟蒙開智，促進身體發育，健康成長。

二、系牢孩子健康人生的第一顆扣子。初中三年，孩子正是壯苗之時，重在寓學于思，培養健康心理，樹立正確觀念，順利成人。

三、引導孩子面向未來的發展。高中期間，孩子身心日漸成熟，重在提升學業，提高各項技能，奠定發展基礎，努力成才。