用計攻克學生

段 強

(寶應縣射陽湖鎮中心初中，江蘇 寶應 225814)

《孫子兵法》的謀攻篇中“知已知彼者，百戰不殆，不知彼而知己，一勝一負，不知彼，不知已，每戰必殆”，教師教授學生我認為首先要了解自己的學生，了解學情，知道學生的學習狀態、接受能力、家庭狀況和家庭監管等。如平常教學我注意到有的學生在課堂聽課很認真，記得也很認真，但學習難以取得突破和好成績而有的教師只認為學生學習不投入只是學生的問題。我認為還需從多方面去了解學生，多方面找原因，每年我都通過班主任和學生交談去了解學生，了解他們的生活、學習能力、所處的家庭環境、學習環境等。今年我也對自己所教的兩個班級60幾人從幾個方面去簡單調查去分析了解他們。

一方面家庭狀況調查：有1名孤兒(母親離家出走，而父親在她上小學時工傷而亡)，單親家庭有10人(父母離異或一方出走的)，對這個結果我很出乎意料但也在情理中。我所教學校是蘇北一所農村初中，在當今時代沖擊下父母外出打工和離異的比較多，如果家庭條件較好的有的就轉到城里去上了。這些因素都是學生不可抗拒的因素造成的。

另一方面在課后學習有效監督和輔導方面的調查：

監管人比例監管人文化程度父母均在家監管10/60高中:2/20 初中:6/20 小學:2/20父親或母親一方在家監管20/60高中:3/20 初中:8/20 小學:9/20爺爺奶奶在家監管20/60高中:0/20 初中:2 /20 小學:3/20 沒上學:15/20寄宿在其他家庭監管10/60高中:2/11 初中:3/11 小學5/11

經過調查和分析我認為自己所教的學生大部分缺乏家庭對學習上的有效監管和指導，這可能也是現在很多農村地區初中面臨的現狀，而城區學生也面臨來自家庭、社會、學校等各方面對其學習影響的因素，對平常學生在學習中出現的各種問題我們可以從其他方面去解釋和理解學生，如學生作業家庭作業完成的質量較差，抄襲較多，對學習不認真缺乏上進心等我們不能一味責怪他們，因為他們的自覺性畢竟有限而缺少家庭有效監管和輔導讓他們也很難過。在學生出現問題時在我們才能更清楚和理性的認識他們，學生不認真學習，不是老師教得不好，也不是自身不努力，而自己可能也受到其他因素的干擾和影響。我們要更好理解學生，多從學生考慮，知己知彼才能更好解決問題。

知己知彼初步了解學生后如何用謀略去攻克學生呢？

《孫子兵法》的戰略總論——始計篇中最重要的一點是以情感人，攻心為上，三國時期，諸葛亮曾采用“攻心為上，攻城為下，心戰為上，兵戰為下”的策略平定了南中之亂，而對于學生如何獲取學生的心讓學生主動、積極的學習呢？語、數、外從小學就開始占據學生的心，物理從初二也開始學習了，而化學學科從初三才開始學習，如何讓化學能后來居上占據學生的心呢？我認為要利用化學學科特點，讓學生從心底喜歡化學。興趣是最好的老師，讓學生對化學充滿興趣和探知欲，我想一定能攻克和占據學生的心。以下是我平常教學一些攻心做法和想法。

在化學平常教學時要注意攻心。而從第一節化學課時就要開始攻心。如在第一節化學課時就要不拘泥于教材，但又要結合教材大膽設計教學內容激發學生的興趣，攻克學生的心。以下是第一課教學思路是：不以知識介紹為主，而是主要從幾個應用方面來激發學生學習興趣，讓學生知道化學在學生的生活方方面面都有用。使他們愿意學、喜歡學。以下是我第一課設計思路：

在學業中用處：首先肯定要簡單介紹化學在學業中的地位如在中考中所占分數，在高考中所處的重要性等，因為學生第一次接觸到化學學科，很有必要“王婆賣瓜，自賣自夸”，作為一個化學人也應該自豪的介紹自己的學科，以引起學生在學業上的重視。

在娛樂生活中的用處：化學可以來“玩“。實驗一：化學在生活中可以“玩”，我們來這樣“玩”：一張空白的紙，上面什么也沒有，教師用噴壺噴一些液體上去，呈現紅色的“化學”兩個字，學生很驚奇。教師接著說，我們還可以繼續玩，在同樣白紙上繼續噴，呈現“我愛”兩字，學生開始偷笑和不好意思，教師繼續噴呈現出“我愛化學”學生哄堂大笑。教師：在生活中，我們在日常生活給父母呈現一個驚喜嗎？當父母生日時紙上突然呈現“我愛爸爸，我愛媽媽”作為爸爸媽媽能不感動嗎？學生很好奇為什么會顯示字呢？化學原理：無色酚酞+堿性溶液，反應呈現紅色。

在日常生活中用處：冬天快到了，大家都喜歡吃火鍋，都吃過火鍋吧？用紙做一個鍋來吃火鍋如何呢？學生議論紛紛，這怎么可能，教師自制紙鍋放上水，在酒精燈上實驗，取得了成功教師繼續介紹當下在有的大城市里流行“紙火鍋”，既時尚環保生意還很紅火。為什么呢？在第四章第一節將揭開謎底，敬請，同學們到時關注。留下期待讓學生探究或激發探究欲。

在將來工作中的用處：結合教材，回歸教材知識，假如你是一名倉庫保管員，解釋NH4HCO3消失的秘密，學生注意觀察實驗現象，討論原因，分析應用保存等。第一節課后我認為學生既認識了化學又對化學充滿期待和探究?；瘜W實驗操作比較多，也是化學學科特點和優點，化學教師可以充分利用實驗激發學生興趣占領學生的心，從而更進一步的激發了學生的學習興趣和探知欲，攻占學生的心。

《孫子兵法》作戰篇中“車雜而乘亡，卒善而養之，是謂勝敵而益強”，孫子提出“勝敵而益強”的對“敵”原則，就是在戰勝敵人的同時更加壯大自己，也就是揭暄在《揭子兵法》里所說的“借”字原理。揭子說所謂“借”就是能借他人的力量壯大自己。在化學教學中我們也可以“借”用其他學科的方法來為我所用“占勝”其他學科。

“打比方”是語文常用方法，在化學教學中我們也可以嘗試用此方法來講解，簡化含義和難度來利于學生理解題目。在教材P90第13題：某地區部分氮肥的銷售價格如下：碳銨(NH4CO3)480/噸，尿素{CO(NH2)2}2400/噸。某農民用500元去購買氮肥，為了所購化肥得到的氮最多，他應選購哪種氮肥？本題可能對大多數學生認為很簡單，但對于我教的學生而言一半的學生可能有難度，他們認為有元素知識在里面這個題較難理解，二是這個題目是教材題目，有些學生就去從參考書上找答案或問其他同學。教師講解時他們也沒有印象。所以在教師評講時，我就從學生身邊例子打比方：如你有10元錢，去小賣部買棒棒糖，有兩種品牌，甲、乙品牌，甲品牌一種4元/袋，每袋里有5顆糖，乙品牌5元/袋，每袋里有6顆糖，請問買哪種糖多？大多數學生會算而且印象深刻，講解了這個題后那我們再理解教材題目，是不是一樣道理呢？從學生生活實例“打比方”，我認為學生更感興趣，更易理解。教師在平時教學中，對一些學生難理解的題目，如質量守恒定律的理解：元素種類和質量在化學反應前后不變我認為有可能的，可以嘗試用“打比方”的方法“借”語文的教學方法來壯大自己。

以上就是自己閱讀《孫子兵法》后結合教學的一些思考還有很多的不足，希指正和共同探討，更利于學生身心和學業發展，共同促進自己所教學科。