優(yōu)勢(shì)視角對(duì)大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性的研究

李詩樂

(廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000)

一、優(yōu)勢(shì)視角的概念及范疇

視角是人們看問題、做事情的不同視野和角度，是人們不同的思維方式和相異的實(shí)踐模式。而優(yōu)勢(shì)視角是一種著眼于人的優(yōu)勢(shì)與潛能，以開發(fā)和利用人的潛能為著力點(diǎn)，幫助自己以及他人解脫于挫折與不幸的逆境之中，最終達(dá)到自身及他人理想的一種思維方式和工作方法①。

本研究就是思考優(yōu)勢(shì)視角下，社工如何利用社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和技巧幫助組員挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，整合現(xiàn)有的資源，以解決或緩解自身的大學(xué)生活不適應(yīng)現(xiàn)狀，幫助大學(xué)新生享受大學(xué)生活。

二、以優(yōu)勢(shì)為本的個(gè)案案例

通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，主要存在的問題反映是在大學(xué)新生學(xué)習(xí)模式、人際關(guān)系、生活習(xí)慣上，我們根據(jù)問卷上的聯(lián)系方式開展了3個(gè)個(gè)案回訪，都是對(duì)大學(xué)新生活有著各種的不適應(yīng)和困惑，我們分別把他們代號(hào)為A、B、C。他們的基本情況如下：

成員 A 的基本信息

學(xué)生 A，年齡：18 歲，專業(yè)：法學(xué)，

不適應(yīng)問題：對(duì)于老師的授課方式；

通過談話達(dá)到的目標(biāo)：提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)大學(xué)的授課方式

成員B的基本信息

學(xué)生 B，年齡：19 歲，專業(yè)：商務(wù)日語，

不適應(yīng)問題：和舍友相處有矛盾；

通過談話達(dá)到的目標(biāo)：和舍友能和諧融洽地相處

成員 C 的基本情況

學(xué)生C，年齡：19 歲，專業(yè)：英語，

不適應(yīng)問題：對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足，常常感到自卑；

通過談話達(dá)到的目標(biāo)：在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，累積成就感，自信心

三、以優(yōu)勢(shì)為本的個(gè)案評(píng)估

優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為每個(gè)人都有自己解決問題的力量與資源，并具有在困難環(huán)境中生存下來的抗逆力②。我們對(duì)四名接受回訪工作的新生進(jìn)行的優(yōu)勢(shì)評(píng)估表如下：

表1 成員優(yōu)勢(shì)評(píng)估

表2 成員優(yōu)勢(shì)評(píng)估

表3 成員優(yōu)勢(shì)評(píng)估

我們對(duì)3名新生進(jìn)行了詳細(xì)認(rèn)真客觀的優(yōu)勢(shì)與資源分析，為接下來開展的第二、第三次談話提供了理據(jù)和實(shí)證。從優(yōu)勢(shì)視角的角度出發(fā)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和資源，讓他們?cè)谡勗捴懈髯杂惺斋@，從而幫助他們解決學(xué)校生活適應(yīng)不良問題，實(shí)現(xiàn)我們活動(dòng)的目標(biāo)。

四、研究意義

從優(yōu)勢(shì)視角的角度出發(fā)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和資源，讓他們?cè)谡勗捴懈髯杂惺斋@，從而幫助他們解決學(xué)校生活適應(yīng)不良問題，實(shí)現(xiàn)我們活動(dòng)的目標(biāo)。以優(yōu)勢(shì)視角作為切入點(diǎn)來研究大學(xué)新生適應(yīng)問題的社工介入，是優(yōu)勢(shì)視角結(jié)合了中國(guó)民辦高校實(shí)際情況下對(duì)社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)擴(kuò)展。

[ 注 釋 ]

①楊成鳳.震后社會(huì)工作介入兒童友好家園的思考[J].社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版)，2011(12).

②吳麗月.淺議優(yōu)勢(shì)視角下的汶川地震致殘人員個(gè)案服務(wù)[J].企業(yè)家天地(理論版)，2001(3).