微時代加強民辦高職院校思想政治教育實效性相關思考

刁 婧

（硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332）

微時代，即以微博、微信、抖音、快手等為代表的計算機軟件或者手機APP作為傳播媒介，以短小精煉的文字、圖片、音頻剪輯，或音頻視頻文件剪輯作為文化傳播特征的時代。這類文字通常控制在100字以內，內容短小簡短，基本上只需要幾十秒的閱讀時間，大多還會配以一幅或幾副圖片，圖片生動形象，相比于晦澀難懂的文字，圖片上簡單的幾個字、幾個表情，更加準確又清晰地傳播了所需要表達的內容；音頻剪輯或者音頻視頻文件剪輯大多控制在15秒到60秒之間，方便大家在課間休息之余隨手翻閱。同時，基于互聯網的強大功能，用戶可以對這些信息進行點贊、評論、轉發，將這些信息以細胞分裂的形式傳播出去。所以，這種“微文化傳播”具有時代性、人文性、感染性、融合性、生活性的特點，為高校學生思想政治教育載體建設拓展了新的空間。

大學生作為新鮮事物接受度最強的群體，微時代的各類軟件以及手機APP的使用功能和方法，在他們的手中被輕松掌握。隨著互聯網技術的飛速發展和互聯網信息的快速傳播，在青年大學生中，微時代信息逐漸成為大家普遍接受并且大量傳播的方式。由于互聯網平臺軟件的開放性，微信、微博、快手、抖音等不僅僅可以通過電腦軟件登錄發布信息，相應的手機客戶端也完全支持所有功能，這樣更加方便了大學生群體，用移動新媒體設備，隨時隨地接收和發布各類“微信息”。

民辦教育事業是社會主義教育事業的組成部分，教育者應當緊跟著時代的步伐，學習國家最新的教育方針和政策，根據民辦高校學生的特點和培養方案，將最新的教育理念貫穿到民辦大學生的培養過程中，為社會主義建設輸送人才。相較于公辦院校，民辦院校的培養方式更加靈活，且創新性略強于公辦院校。自籌經費是民辦高校的主要特點，所有教育教學經費與運營管理經費均由私人投資方籌集，民辦高等教育向管理要效益，向市場要效益，這就導致投入到學生工作方面的經費相對緊張。再加上民辦高職院校的高考成績相對較低，整體生源質量偏低是個不爭的事實，學生管理難度大于公辦院校。

基于此，該課題以微時代民辦高職院校學生作為主要研究對象，以民辦高職院校學生的特點為出發點，提出加強其思想政治教育實效性相關對策。

一、民辦高職生的狀況

目前，在我國被錄取的全日制大學生中，有三分之一的學生是高職生，而高職生中又有三分之一的學生是民辦高職學生，與普通大學生相比，這類民辦高職生的錄取批次是最后一批，相對來說這類學生在能力素質、學習成績方面相對較弱，所處的心理狀態和對未來的規劃，相比于其他錄取批次的學生有著很明顯的差異。作為民辦高職學院，學生生源復雜，學生層次差異加大，個性更為突出，創造性較好，頭腦靈活，動手能力強。民辦高職生的教育必須抓住學生的特點，對癥下藥，才能起到更優秀的效果。

（一）家庭經濟狀況

第一類，相對來說家庭經濟狀況良好，但是父母因長期忙于工作和事業，對于子女的教育關注度較低，致使子女學習成績不理想。這類學生由于平常衣食無憂，又有著大量的零花錢，因而注意力完全沒有放在學習上，也就是他們覺得學習成績對其無所謂，重點也不在學習上面，平時的注意力主要集中在交友聚餐娛樂、最新化妝品、配飾、服飾、社交活動、體育活動等高端消費方面。這類學生通常會第一時間接收到自己感興趣的最新的信息和新鮮事物。

第二類，相對來說家庭條件不是很好，父母文化程度低，但為了子女有較好前途，咬緊牙關也要讓子女讀書，但父母教育缺乏有效正確的方式方法，導致效果不理想，子女學習成績和整體素質較差。這類學生對學習表現出了更大的重視和對未來更深的焦慮。

第三類，家庭經濟狀況一般，學生各方面素質良好，高中成績平平。這類學生在考入民辦高職院校后，通常是非常遵守校規校紀的好學生，學習成績在班內很優秀，很聽話，但是相對來說思維不夠活躍。

（二）心理狀況

1.自我評價低。民辦高職院校學生的錄取批次是高考最后一批，被錄取的同學可能本來就沒有考上高中，之前就讀于中專院校。自身學習基礎差，自我評價和要求都不高。又因為民辦高職的錄取分數可以說是高校里面最低的，或者多多少少會被有偏見的人認為是那些考試落榜的學生才被迫選擇的學校。所以，外界對該類學生的評價較低，也無形地給這類學生造成了心理壓力，思想不穩定，情緒波動大。

2.人際交往薄弱。被民辦高職院校錄取的學生，在初中和高中的時候，很多是被老師和家長定義為“差生”的學生，這類學生很少得到老師和家長的表揚和認可，甚至長時間被否定、被誤解、被鄙視是他們已經習慣了的生活狀態。漸漸地在他們心理，對老師的抵觸情緒很嚴重，不知道如何與老師相處，如何在三年的大學生活中從老師那邊學到知識。甚至有些學生處于長期的壓抑狀態，最終選擇“故意與老師頂嘴，違反校規校紀，和老師對著干”作為情緒宣泄方式。另外，加上各自不同的家庭經濟背景，不同的成長環境，同學與同學之間的相處和交往也存在一定問題。不懂得建立良好的人際關系，相互包容和寬容度不夠，不能融洽地與同學、老師交往，使得學生交往出現封閉性小團體現象嚴重。

3.網絡游戲成癮。據調查，民辦高職院校的學生基本沒有不玩網絡游戲的同學。可能是因為對自己的要求較低，平時懈怠，因而占用大量課余時間，甚至有些同學是占用上課時間，沉迷于網絡游戲麻醉自己，致使網絡成癮。

二、微時代對民辦高職生思想政治教育的影響

（一）機遇

微時代的到來，可以說是開創一種嶄新的社交模式，對大學生思想政治教育工作提供了新的機遇。微時代的到來，信息接收打破了時間和空間的限制，便于教育者打破時間地點的限制開展思想政治教育，將學生普遍關心的問題借助微平臺進行闡釋，樹立正確的風向標。

1.豐富了思想政治教育形式和內容

微時代的到來，使得大學生的社交形式發生轉變。依托于微時代媒介，很多學生活動可以在網絡上直接開展，打破了時間空間的限制，方便且快捷。大學生接收新鮮事物的能力很強，學會運用最新微時代APP或者軟件開展學習活動，不僅僅可以充實大學生的業余生活，同時可以調動起學生的積極性，使得傳統固定的社團活動更加網絡化，青年學生堪稱新媒體使用中最為活躍的群體。思想政治教育者恰恰可以利用微時代的這一優勢，開展思想政治教育，豐富思想政治教育的形式。民辦高職院校教育，更注重培養學生理論與實踐結合的動手實踐能力，培養應用型人才。傳統的教育方式中，形式相對來說難以吸引并調動出大學生群體的學習積極性和主動性，微時代的到來恰恰可以彌補傳統教育的不足。同時，對于思想政治教育者開展思想政治教育提供了新的路徑。思想政治教育的內容變得更加豐富。例如，相比于傳統的思想政治教育課堂理論課來說，加入了生動的音頻、視頻文件。對于那些相對很難理解的政策性文件，教師可以很方便地用flash動畫的形式，配以解說，將文字轉化成直觀可見的信息，共大家學習。對于思想政治教育的課下實踐活動，學生社團、學生會可以通過微信APP發起活動，并通過公眾號等隨時記錄課余實踐活動的內容，教師方便通過微媒介平臺隨時了解學生動態，并將思想政治教育的文字、圖片、音頻、視頻迅速地傳遞給學生，圖文并茂，生動形象。

2.增強了思想政治教育時效性

網絡信息傳播的飛速發展，微時代的到來增強了思想政治教育內容傳播的時效性。第一，最新的黨政會議內容、最新的文件政策、最新的國際國內消息、最新的案例引發的輿論，都可以在第一時間通過網絡進行傳播。思想政治教育教師也可在上課的時候，將最新的信息拿來給大家做分析和解讀，并針對最新的輿論觀點對大家做出正確的引導。學生也可以通過思政課堂了解到最新最快的時事政治信息，在不斷充實自己知識的同時，辯證地思考當前熱點問題，如果自己存在疑惑，可以第一時間在課堂上或者課下提出自己的疑惑，并從老師那邊得到答案。第二，微時代的信息傳播方式，不僅僅使我們更加方便地接收到最新的信息，同時也可以更加方便老師及時回復和解答學生遇到的思想問題，學生可以針對當前最新的案例，或者國內外的熱點話題中不明白的地方，第一時間向老師微信、QQ反饋自己的觀點和疑惑，老師通過網絡可以及時糾正學生的思想問題，使得思想政治教育更加具有時效性！

3.促進了思想政治教育資源的共享

微時代的到來，方便了思想政治教育資源的共享，很多優秀的教學課件、教學視屏、著名學者的課堂教學內容都可以通過視頻的形式錄下來。通過網絡云盤、QQ群、微信群進行傳播和分享，思想政治教育者可以通過這些優秀的文件不斷地充實自己的專業知識，學習借鑒相對優秀的方面，不斷更新自己的思想政治教育方式方法，從而提升自己的專業素養，打破傳統“點對點”的傳播形態，有效促進了思想政治教育資源的共享。學生也可以通過該類優秀內容的傳播，學習和充實自己。

（二）挑戰

1.思想政治教育工作趨于復雜

隨著時代的發展，微時代的到來，思想政治教育者的工作形勢變得嚴峻。大學生是祖國的未來，大學生的世界觀、人生觀、價值觀將滲透在其做人做事的方方面面、學生的思想政治素養直接影響到以后的生活和工作，直接影響個人價值和社會價值，在錯誤價值觀的引導下，必定會做出錯事，影響到個體，甚至是社會的發展。微時代下，大量碎片化的信息不斷傳播，各種不良社會思想，如拜金主義、享樂主義等，更是時刻腐蝕著學生的心靈，影響大學生的價值判斷。所以，微時代背景下，加強大學生的理想信念教育、中國精神教育和價值觀念引導極其重要。相比之下，民辦高職院校對于學生的思想政治教育難度不斷加大，思想政治教育工作趨于復雜，思想政治教育工作內容日趨精細化，思想政治教育者需要給學生提高思想政治素養。

2.紛繁復雜的信息沖擊著學生的價值觀

微時代背景下，學生接收到的信息紛繁復雜，加上這一代90末、00初的民辦高職院校學生，個性特點突出，很多人的愛好比較有個性，因而其關注的網絡信息多偏重于自己的愛好。例如：大部分男生喜歡網絡游戲，而很多大型的網絡游戲是國外媒體按照國外的意識形態編程運行的游戲，這里邊不乏有很多信息與我們需要宣傳的主流價值觀相背離的部分。同時，網絡上的信息有好有壞，大學生正處在價值觀、人生觀不斷形成和完善的過程中，因而其辨別信息的能力相對較弱，容易受到不良言論的影響，而不良言論直接沖擊著學生的價值判斷，這就對思想政治教育工作者提出了更高的要求。民辦高職院校由學生社團自發組織的校園活動，多數是以娛樂和放松的社團活動較多。通過這類教師領導度很低，學生組織和參與度較高的活動，可以方便老師很好地透過社團活動了解學生目前關注的內容和思想動態，加強思想政治教育。

3.對思想政治教育者提出新要求

第一，在微時代的大背景下，大學生可以通過微信、微博、微信朋友圈、公眾號等平臺獲取到最新、最熱的消息。基于此，思想政治教育者更需要站在資訊潮頭，與時俱進，緊跟時代的步伐，及時了解網絡動態的最新信息，了解學生關注度最高的信息，掌握學生的最新思想動態。只有這樣，思想政治教育者才能及時了解并引領大學生的思想，及時通過微時代網絡平臺展開思想政治教育，增強思想政治教育的實效性。

第二，傳統的思想政治教育主要以老師上課講課和開展講座，課下依靠社團活動的形式對大學生進行思想政治教育；課上教育偏重理論，社團活動進行實踐教育，課上課下教育習慣于通過固有教材對大學生進行教育和引導，從而有計劃、有目標地開展工作，來助大學生樹立正確的三觀。固有的教材相比于微時代的信息傳播速度，可以說是落后很多了。微時代背景下，相較于傳統的思想政治教育模式，不僅信息傳播速度快，而且提供了方便快捷的通道，可使得大學生自主查閱獲取自己感興趣的信息，這就要求高校教育工作者轉變傳統說教的教育模式，教育方式慢慢從傳統的教學模式向傳統和現代結合的方式開展思想政治教育。傳統教育模式的吸引力越來越弱，學生的學習興趣逐漸下降，思想政治教育的實效性也慢慢變弱，無形中對思想政治教育者的綜合素質和專業水平提出了更高的要求，具體包括思想政治素養、文化素養、網絡信息技術素養、媒體素養、網絡輿論引導素養、不斷學習新知識、接收新鮮事物的能力等。

三、微時代加強民辦高職生思想政治教育的舉措

微時代網絡平臺給學生提供的便利條件越來越多，一定程度上學生的生活是離不開微時代網絡平臺的。基于此，高校也需要將微時代網絡APP等新生網絡事物，作為思想政治教育的媒介和載體，緊跟時代步伐，用學生喜聞樂見的形式，及時占領輿論宣傳的制高點，加強學生思想政治教育的時效性和實效性。

1.創新思想政治教育工作思路

思想政治教育過程要充分發揮受教育者的主體性特征，調動學生的積極性和好奇心，激發出受教育者的主觀能動性。民辦高職學生總體來說理論基礎相對薄弱，因而大段的理論教育很難達到預期的效果，所以讓灌輸成為一種目的，而不是手段，就更需要思想政治教育工作者創新工作思路。微時代背景下，民辦高職院校思想政治教育教師應該轉變傳統只依托書本教材的上課方式；轉變老師只是一成不變的教學，學生負責全盤接受、吸收老師教的內容這種模式，而應該采用發散性思維方式，啟發式教學，結合當前實際，分析具體案例，加強與學生的互動交流，在教學過程中加入共同實踐的部分，使得教師和學生融入到一起，共同參與實踐活動，拉近與學生的距離，尤其是心理距離。讓學生在實踐活動中提出自己的疑惑和問題，主動去請教老師。讓“填鴨式”教學變為學生自己的興趣去探索；讓弘揚思想政治教育“正能量”內容成為教育主題；讓“正能量”慢慢滲透在學生的生活中，潛移默化地影響學生的思想和行動，喻教育于無形中。同時，運用網絡思想政治教育載體作為教育媒介，讓思想政治教育內容和形式更加豐富、充實、形象、生動。

2.創新思想政治教育工作平臺

民辦高職學生總體來說，學習基礎比較薄弱，但是動手能力和創新能力卻一點都不落后于公辦專科、本科生，甚至有時候強于他們。這就需要民辦高職教師從激發學生創造力、調動學生好奇心為出發點，進行引導式教育，引發學生自己的思考從而想要從老師那里得到答案的方式，比理論知識學習更有效果。首先，建立主題網頁。以學校為單位自行建設以德育教育為主題的網頁，該網頁下設子網頁，由各分學院系部自行建設。通過多圖片、少文字，多案例、少理論的教育模式，在網頁上宣傳主流價值觀內容。網站建設一定要從民辦高職學生的性格特點出發，切忌長篇大論，切記照本宣科，內容要簡潔，最好用flash、圖表、漫畫的形式展開，來吸引學生注意力，引發學生思考，同時加強該網站學生交流互動平臺，交流評論可以選擇公開討論，也可設置私密，只提供學生向老師進行一對一交流的模式，保護學生隱私，讓校園網站逐漸成為一個學生可以和老師單獨傾訴心聲的平臺，解決學生的思想困惑。

其次，以班級為單位，輔導員為組織管理者，建立QQ群、微信群、微信公眾號，用來分享最新的案例，傳遞最新的思想政治教育思想，隨時和學生溝通、交流最新的思想困惑，讓網絡平臺成為繼面對面交流之后的又一個新途徑，充分發揮網絡交流可以避免面對面交流尷尬優勢，進行思想政治教育。

3.提高思想政治教育者素質

微時代的到來，對思想政治教育的素質有了更高的要求。對于民辦高職生的特點，思想政治教育教師也應該有針對性地提升自己的素養。

第一，提高思想政治教育者的專業素養。思想政治教育者自身專業素養需要隨著時代的發展、最新政策頒布、最新國內外形勢的變動而不斷地充電學習，所謂“活到老學到老”，掌握最新的理論知識，并將這些知識結合最新案例和學生進行分享交流。

第二，提高思想政治教育者的道德素養。思想政治教育者的言行舉止有時候是最好的學習榜樣，思想政治教育教師的一言一行在無形中影響著學生，學生會在無形中學習和模仿老師的行為。所以，作為思想政治教育教師，做一名道德品質高尚、治學嚴謹、關心同學的好教師，給學生帶來關懷的同時，用自己的人格魅力去感染身邊的同學，讓學生從內心欽佩思想政治教育教師的良好品德。所謂為人師表，不失為一種隱形教育，讓學生在這種氛圍中不斷提高自己的道德素養。

第三，提高思想政治教育者網絡平臺使用能力。微時代的到來，網絡基本上成為了我們生活中不能或缺一部分，網絡平臺各大軟件，還有同步手機的APP，更是學生生活的一部分。作為思想政治教育者，不僅僅需要掌握思想政治教育專業知識，同時要掌握計算機網絡平臺和軟件的使用能力，畢竟網絡成為了思想政治教育的載體，如果不能熟練掌握思想政治教育載體，甚至掌握和熟練程度落后于學生很多，勢必會造成網絡思想政治教育滯后。

第四，提高思想政治教育者媒介素養。思想政治教育的過程中，語言的藝術很重要，如何通過打動人心的語言，做通學生的思想工作，是思想政治工作者能力的體現，也是思想政治教育工作者工作成績的體現。民辦高職生，大都在初中、高中時期是學習成績比較落后的學生，因而上了大學后，更需要老師多鼓勵、多激勵，激發學生的上進心，積極進取。網絡思想政治教育是通過網絡平臺，借助于網絡軟件，通過電腦或者手機等媒體設備，隔著屏幕和學生交流的一種方式，因此網絡交流就有網絡語言，有效地使用網絡語言，掌握網絡圖片、表情、表情包的使用方式以及網絡語言的溝通技巧和技術，成為思想政治教育者需要加強學習的內容。因而，提高教師自身媒介素養用好網絡工具，掌握網絡語言對于網絡思想政治教育的效果有很大影響。