從“藝考熱”的視角談藝術類大學生就業與創業

高立麗

（佳木斯大學音樂學院，黑龍江 佳木斯 154007）

近年來，我國“藝考熱”持續升溫，但與之相對的是藝術類院校的應屆畢業生就業率并未同步增長，雖然表面數據表現出藝術市場的需求量并未飽和，但很多藝術生基本集中于一線城市，并選擇了非對口專業或自由職業。在“藝考熱”的背景下，如何提高藝術生就業與創業能力，已經成為當前亟待解決的藝術教育和藝術人才培養的關鍵問題。

一、“藝考熱”背景介紹

自2014年起，為規范藝考，教育部已逐漸減少校考，同時提高了藝考的文化課分數線。但時至今日，據最新統計數據顯示，我國多所高校藝考報名人數再創歷史新高：中央戲劇學院報考人次6.7萬，同比增長1.6萬；北京電影學院報考人次6萬，同比增長2萬；上海戲劇學院報考人次4.5萬，同比增長1.5萬。藝考熱造成了藝術生群體的數量激增，同時也產生了藝術生就業難的問題。各種藝術市場每年能夠接收的藝術生數量基本都接近飽和狀態，如何提高藝術生就業率和就業質量，已經成為一個嚴重的社會性問題。

二、藝術生就業困境與因素

（一）藝術生就業困境

根據陽光高考信息平臺公布的調研數據顯示，目前我國藝術生畢業的就業率已經有所上升。2018年，藝術生就業率達到了85%以上，而2017年為80%，2016年為70%，2015年為65%。平均5%的年度增長率，代表藝考生的就業市場在逐步成熟。但是這種就業率并非藝術生本專業的精準調研數據，藝術生畢業后的自由職業價值取向較為明顯。百度“藝術生吧”中，藝術畢業生就業問題的調查顯示，52%的藝術生畢業后并未從事本專業，25%的藝術生選擇了自由職業，而在被調查的藝術畢業生中，有80%的人認為藝術生就業形勢嚴峻。從“藝考熱”到畢業生難以從事本專業，其中存在市場需求不平衡的因素。一方面，美術專業學生在動漫制作、環境設計、產品包裝等行業的就業率相對較高，市場需求也在逐年擴大；另一方面，部分表演專業的學生在畢業后就業率相對較低。在當今時代，很多時候高投入并不等于高回報，考進藝校也并不意味著就一定能成為明星，而這也是所有藝術生、學生家長和藝術教育從業者都應當積極認清的現實問題。

（二）產生藝術生就業困境的本質因素

造成“藝考熱”這一社會現象的最大原因在于應屆考生及其家長，其中很多人對藝考成才的期望值過高，進而導致近年來的藝考生數量激增，而藝考學校也在考生數量增加后不斷擴大招生比例。從2010年到2018年，藝術類院校畢業生從660萬增加到了近千萬，但這一過程中，藝術市場的人才需求量并未同步增長，市場供需的不平衡自然也就產生了就業市場壓力，造成藝術生就業形式嚴峻。不過外部市場環境并非造成就業壓力的唯一因素，藝術生個人就業期望值過高、職業規劃意識淡薄、擇業地點和就業趨于集中以及文化課水平有限等，都是造成藝術生就業困境的主要因素。首先，藝術類專業的學習成本遠高于其他專業，學生高成本學習，期待高收入回報的心態較為普遍。當遇到非專業對口、薪資待遇一般等情況時，畢業生的就業決策較為困難。其次，藝術生對自身的能力定位并不準確，對職業生涯的長期規劃較差，對網紅、主播等能夠獲取短期利益的新興職業選擇比例較大，對需要長期積累的藝術修養和審美能力的職業選擇比例較低。正是由于藝術生對清晰規劃未來職業發展路徑的思考不足，造成了藝術生群體的非對口專業就業率上升。再次，由于藝術生的職業發展過度依賴于文化環境和經濟環境，考量到自身未來可能達到的職業高度，更多的學生聚集于北、上、廣、深等一線城市或經濟發達地區，而當藝術生過于集中，就業市場的壓力也就難以分流，最終導致藝術類人才供求比例失衡。最后，藝術生普遍存在文化課程不扎實的現象，很多學生都是自幼學習藝術，選擇其他職業的心理傾向薄弱，導致其寧可選擇自由職業，也并不愿意主動轉行。

三、“藝考熱”視域下藝術類大學生就業與創業的發展策略

（一）多方合力轉變觀念，推動“藝考熱”回歸理性

從考生及其家長的層面分析，通過各種渠道報考藝術類專業，并不一定能夠為考生帶來某種職業優勢，學生的藝術天賦更加需要在文化素養的支持下，才能發揮出藝術生的價值。而且未來藝術市場的競爭會日益激烈，藝術生稀有崗位資源正在逐漸減少。鑒于此，第一，我們應當號召媒體力量，傳播并反映出藝術就業市場的真實情況，令藝術考生明確自身的長遠職業規劃；第二，要盡量縮減藝術生招生比例，令藝術院校的教育資源能夠得到更為有效的利用，而并非一味地盲目擴大招生，降低生源質量；第三，從政策層面分析，要進一步加大教育主管部門的宏觀調控力度，及時監管藝術招生計劃，使其能與就業計劃同步設計。只有通過多方合力，轉變藝考生觀念，才能規避“藝考熱”帶來的就業市場壓力，才能推動“藝考熱”回歸理性。

（二）增強藝考人才培養質量，迎合藝術市場人才需求

目前，藝術專業的就業門檻并非藝術生的職業能力不足，反而是文化課知識不夠導致跨專業擇業和復合性職業決策較為困難。故此，很多藝術生的職業能力難以在其他行業中充分體現，這也間接造成了就業市場的供需結構失衡。那么解決藝術生就業問題的關鍵，就在于有效接軌當前的市場環境，加強藝術專業的文化課教育質量，為藝術生提供適應多種職業范圍選取的多元組合能力。而這一過程中，藝術類專業需要更為緊密地收集市場反饋信息，了解藝術專業在其他行業中的能力需求，主動設置跨專業交叉學科知識點和相關課程，豐富文化課的教學內容。此外，還可依據本校實際情況，拓展教學資源。一方面，可以在就業能力培養的過程中主動開發校企合作模式，讓企業資源提前進入藝術院校，以職業發展觀念衡量市場需求，對接企業需求之后培養藝術生的就業能力；另一方面，可以以雙師型師資隊伍建設為發展目標，令行業專家與藝術教師成為一體化師資力量整合資源，在培養學生藝術修養的同時增強文化課教學，依托產學研合作教育資源開發就業市場資源，實現培養學生就業能力的目的。

（三）引導學生就業思維，鼓勵學生自主創業

藝術生的就業思維需要隨時代發展而轉變，當就業思維無法變通時，學生的可選擇職業范圍也會極度縮小，進而導致畢業生就業率的降低。而這種就業思維的轉化，需要從藝考生入學初期便開展相應的教育引導。首先，需要引導學生加強職業定位，明確自身發展方向絕非藝術道路唯一單線，尤其靈活就業和自主創業兩個方面，均具有較強的職業發展優勢。其次，需要幫助學生明確就業選擇的多樣性、就業地點的多元性，盡量以先就業后擇業為發展目標，將發展地域定位在容易起步的二、三線城市，而并非競爭激烈的一線城市。再次，在藝術生職業生涯規劃課程中，需要引導學生思考自主創業的發展優勢。當前的藝術市場仍然具有較大的發展潛力，而應屆畢業生雖然缺少一定的創業經驗，但是具備了迎合青少年藝術品消費市場的前瞻性思考能力。故而，引導學生從靈活就業和自主創業兩個層面進行思考，可真正緩解當前的藝術市場就業壓力，不斷提高藝術生就業率。此外，鼓勵學生自主創業的同時，也要補充相應的創業教育資源，為學生提供多種創業形式的參考范例。最后，要讓藝術生學會藝術市場調研的方法以及部分創業知識和內容，這些都有助于提高藝術生的創業成功率。

（四）創建就業指導體系，搭建創新創業平臺

藝術專業院校需要不斷加強藝術生就業服務，通過創建就業指導體系，來提高應屆畢業生的就業率。在這一過程中，需要為藝術生開辟快捷的就業信息綠色通道，讓學生開業第一時間收集就業信息，主動擇業和定位職業發展路徑。一方面，可以通過建立校內就業網絡平臺的方式，定期發布藝術市場的招聘信息，讓學生能夠快速查詢和搜索到適合自身發展的職業崗位選項；另一方面，可以組建校友會網絡平臺，讓已經畢業從事本專業的藝術生與尚未畢業的學生群體在網絡平臺內實現互動交流，以便令畢業生崗位經驗提前置入藝術生群體，形成對其未來職業規劃的提前思考，鋪墊就業思維的前期轉化率。而在構建完整的就業指導體系之后，就要進一步搭建創新創業虛擬平臺。該虛擬平臺主要是為藝術生提供創業信息和資源，讓學生可以獲得創業訓練的機會，同時掌握藝術市場的創業信息。一方面，藝術院校可以在虛擬平臺中組間臨時工作室，由本專業學生隨機組成合作小組，承接部分當前藝術市場較為普遍初級工作任務，如鋼琴教學、小提琴演奏、動漫形象設計、影視廣告制作或包裝、刊物裝幀設計等，這些均可為學生提供創業實踐的機會，可以使其提前感受和體驗創業內容的實踐方式，不斷形成創新創業意識；另一方面，要在虛擬網絡平臺中不斷更新藝術市場的創業成功案例，讓學生通過網絡吸取成功案例的創業經驗，轉化為自身未來創業發展的驅動因素，支持藝術生自主創業能力的穩步提升。

當前藝術市場的職業人才需求量較高，但是過度集中于一線城市，藝術生就業率雖然持續上升，但非對口專業較多。對于“藝考熱”的持續升溫，藝術院校需要更為積極地思考學生就業和創業問題，如此才能在藝術市場飽和前提高學生的就業與創業能力。在這一過程中，需要多方合力轉變觀念才能推動“藝考熱”回歸理性。具體而言，一方面，要進一步在增強藝考人才培養質量的同時，不斷迎合藝術市場的人才需求；另一方面，要在引導學生就業思維、鼓勵學生自主創業的基礎上，創建就業指導體系，搭建創新創業平臺，優化針對藝術生的就業與創業能力培養，最終實現藝術生本專業及跨專業就業、創業成功率的提升。