“微”時代背景下高校就業(yè)指導載體研究

張維微，趙曉強

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

哈羅德·伊尼斯認為：“一種新文明的產(chǎn)生往往是由一種新媒介引起的”。隨著微信、微博、微支付等微媒介的不斷涌現(xiàn)，微時代已蹁躚而至，人們已經(jīng)進入了無“微”不至、無“微”不歡的時代，微文化正以潤物無聲之勢占領人們的生活，成為一種時尚。高校大學生作為易于、喜于、善于接受新鮮事物的群體，微信、微博、微視頻等新媒體已然成為他們獲得信息、傳遞資訊、溝通表達的重要載體。為此，探索“微”時代高校大學就業(yè)指導工作的載體，對于進一步加強和改進就業(yè)工作水平，提升就業(yè)指導和服務能力，促進每一名學生滿意就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)有著至關重要的作用。

一、就業(yè)指導載體的內(nèi)涵、類型、特征

（一）就業(yè)指導載體的內(nèi)涵

就業(yè)是最大的民生。大 學生就業(yè)問題不僅關系個人的穩(wěn)定與前途，也關系著社會的發(fā)展與進步。特別是在當前大學畢業(yè)生數(shù)量劇增、結構性矛盾突出的情況下，高校如何精準發(fā)力，進而增強就業(yè)工作的針對性、實效性和前瞻性，是各高校共同關注的問題。就業(yè)工作的效果與就業(yè)工作的載體密切相關，載體選用的格局和載體利用的程度從某種程度上說，決定著就業(yè)指導的水平和質(zhì)量，決定著就業(yè)工作的發(fā)力和收效。所謂就業(yè)指導載體，是指高校開展就業(yè)工作所依托的方式方法、途徑或工具，是在大學生成長成才過程中，為了提升大學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，無縫對接社會需求，完善人才知識結構，進而開展一系列就業(yè)指導工作的中介。

（二）就業(yè)指導載體的類型

1.教學載體。所謂教學載體，是指在大學生成長過程中，高校為了提升學生就業(yè)能力而開展的教學活動，主要表現(xiàn)形式就是課堂教學。自教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》以來，各高校紛紛建立并完善了就業(yè)指導課程，經(jīng)過多年的總結提煉和升華，現(xiàn)今的就業(yè)指導課程內(nèi)容更為豐富、體系更為多元，為學生生涯規(guī)劃意識的喚醒和建立、就業(yè)技巧的獲得與提升、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善都起到了積極的作用。可以說，教學載體發(fā)揮了主渠道的積極作用，通過這種單向性的教學活動，高校的就業(yè)工作理念得以實施，學生的就業(yè)意識更強和就業(yè)準備更加充分。

2.活動載體。所謂活動載體，是指在對學生進行就業(yè)觀教育、就業(yè)技巧教育等教育過程中，教育者采取的一切形式的實踐活動。比如：為增強學生對職業(yè)世界的了解開展的生涯人物訪談、名校名企行、直面HR等活動；為提升學生求職技巧而開展的簡歷制作大賽、面試1+1、模擬招聘、典型就業(yè)經(jīng)驗交流會、就業(yè)形象大使選拔等活動。學生在這些活動中，收獲的不僅是就業(yè)知識，并且也啟發(fā)了職業(yè)發(fā)展思路，讓學生看到更多的可能，嘗試走出舒適區(qū)，為個人職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

3.媒介載體。傳播媒介是伴隨著人類歷史產(chǎn)生和發(fā)展的。高校在開展就業(yè)指導工作中較常應用的媒介載體有書籍、雜志、報刊這些傳統(tǒng)的印刷媒介，還有電視、校園廣播、校園電視等傳播媒介。近幾年，在經(jīng)歷了傳統(tǒng)媒介的階段后，高校也會依托校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡電視等網(wǎng)絡傳播媒介開展就業(yè)指導工作。媒介載體在信息量、呈現(xiàn)形式、影響力度和廣度上發(fā)揮了不可替代的優(yōu)勢，成為高校就業(yè)指導較為倚重的載體形式。

（三）就業(yè)指導載體的特征

1.使命為先。高校就業(yè)指導載體是高校就業(yè)工作目的實現(xiàn)的基礎和根本保證。大學時代，既是學生人生發(fā)展的重要時期，也是其“三觀”形成的關鍵期，成為什么樣的人，如何成為那樣的人，怎樣實現(xiàn)自己的人生價值都需要正確的理論指導。就業(yè)教育作為思想政治教育的一部分，它對學生就業(yè)觀念的樹立、職業(yè)價值觀的取舍等方面起著至關重要的作用。

2.可控為要。客觀存在的就業(yè)指導載體要具有可控性，進而保證內(nèi)容的優(yōu)化、監(jiān)管的全方位，能夠?qū)σ恍╁e誤言論予以糾正和調(diào)整，扭轉(zhuǎn)輿論風向，因時、因事、因勢地開展就業(yè)指導，及時、針對性地對學生進行正確的就業(yè)觀教育，實現(xiàn)收效最大化。

二、就業(yè)指導“微”載體的含義

隨著“微”時代的悄然而至，萬物互聯(lián)，無處不“微”，“微交流”“微閱讀”“微視聽”等微產(chǎn)品“亂花漸欲迷人眼”。高校就業(yè)指導微載體指高校就業(yè)指導人員選取和研發(fā)的、用于對大學生進行就業(yè)教育、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的媒介，以微博、微信、微閱讀、微電影、微視頻為主要表現(xiàn)形式。據(jù)《2013年中國大學生微博發(fā)展報告》顯示，微用戶中大學生的數(shù)量不斷增加，截止到2013年6月底，已經(jīng)突破了3000萬，高校日常使用用戶超過1000萬，微博改變了許多大學生的日常生活。就業(yè)指導“微”載體是在微時代就業(yè)指導工作的必然選擇，它深化了就業(yè)指導的內(nèi)容、創(chuàng)新了就業(yè)指導的形式，必將為高校就業(yè)指導工作畫上濃墨重彩的一筆。

三、就業(yè)指導“微”載體的特點

（一）即時性。羅伯特在《理解新媒介》一書中指出：媒介傳播的即時性包括兩個方面的含義，一是信息收發(fā)的實時性，編碼——解碼同時進行，信息制造者和受眾可實時互動；二是信息獲取的適時性。受眾可根據(jù)自己的需要，跨越時空，隨時地獲取過往信息。數(shù)字媒體技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡直播的出現(xiàn)，能夠使信息發(fā)布者對正在發(fā)生的事情進行現(xiàn)場解讀，能夠第一時間將此時此地的心情和感受傳至彼時彼地，讓受眾獲得更多的參與感和現(xiàn)場感。高校就業(yè)指導人員可以在招聘會現(xiàn)場或是面試場地對現(xiàn)場情況進行適時播報，對畢業(yè)生進行現(xiàn)場指導，使未趕到的畢業(yè)生能夠未到現(xiàn)場而先“聞”其聲。

（二）個性化。2016年4月，教育部發(fā)布的《關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》中明確指出：“建立健全精準推送就業(yè)服務機制，促進畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”。高校要實現(xiàn)就業(yè)服務的精準對接，則需要熟知每一位學生的興趣、特長、學習情況、未來職業(yè)定位等方面的情況。媒介技術和移動智能終端設備的迭代更新及學生手機用戶的攀升，高校可以借助微載體的樣本采集、篩選、分析、統(tǒng)計等功能，通過學生各類學習行為進行分析歸納，對學生個體進行精準“畫像”，進而通過微載體源源不斷提供個性化教育和指導服務。

（三）智能化。微載體不僅可以推送文字、圖片，而且可以推送微視頻，并且可以實現(xiàn)融文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多元內(nèi)容為一體的多元優(yōu)化組合，不僅能使內(nèi)容更為豐富展現(xiàn)，而且能夠最大限度地實現(xiàn)受眾多角度、視聽全方位、體驗多元的目的，多元、智能的內(nèi)容，讓學生獲得多種方式的閱讀體驗，在沉浸中接受新知識的傳遞、新理念的濡養(yǎng)。

四、就業(yè)指導“微”載體應用的基本思路

微載體在日常應用中釋放巨大輻射力和影響力的同時，也出現(xiàn)了許多問題，比如“微”載體信息內(nèi)容多元，而其中信息良莠不齊，高校控制力弱化，高校大學生很容易被這些虛假或是負面信息無聲地威脅著，影響其身心健康。另外，高校雖然認識到了“微”載體的作用，但是實際應用情況卻不容樂觀，在“微”載體開發(fā)、建設方面尚待完善，管理人員素質(zhì)尚待提升。所以需要從以下幾個方面來認識“微”載體的應用問題：

（一）優(yōu)內(nèi)容，增強實際效果。全媒體時代，就業(yè)指導教育產(chǎn)品的內(nèi)容和質(zhì)量決定著就業(yè)教育的實效和發(fā)展前景。“吸睛”的題目、多樣化的素材、接地氣的話語模式、契合需求的主題設計多元融合才能吸引受眾點擊閱讀分享，“技術+內(nèi)容”才是王道。而那些老套的標題、單一的素材、“官樣化”的呈現(xiàn)勢必讓學生難于接受甚至“逆反”，在一定程度上降低了學生學習熱情，折扣了教育效果，造成一旁是高校的火熱加工、努力創(chuàng)造，另一旁卻是學生的冷眼旁觀的尷尬局面。所以，就業(yè)指導“微”載體要本著圍繞學生成長中的所疑所獲、所思所想，有針對性地提供服務產(chǎn)品，精準發(fā)力，堅持“有趣、有料、有顏、有關”的原則，設計內(nèi)容，提高吸引力，增強感官刺激，讓學生產(chǎn)生共情，提高學生參與意識，增強就業(yè)指導實效。

（二）建團隊，提高媒介素養(yǎng)。“微”載體的運營與建設離不開優(yōu)秀的團隊，強有力的隊伍是“微”載體得以生機煥發(fā)的保障。然而，縱觀高校“微”載體運營團隊，一般存在以下幾種情況：一是隊伍構成單一，整體素質(zhì)欠佳，缺乏專業(yè)性；二是媒體素養(yǎng)不高，投入精力不足，難以滿足高校學生“口味”多元化的需求；三是發(fā)展路徑受限，高校相關配套措施不完善，從事微載體運營的人員動力不足，無存在感和獲得感。所以，高校要加強對“微”載體建設的重視，對運營團隊有實實在在的支持，讓團隊成員能夠全力投入“微”載體的研發(fā)、建設中，提高就業(yè)指導教育實效。另外，作為運營人員，應該時刻牢記使命，做好角色定位，提高媒介素養(yǎng)，把自己鍛造成為思想引領達人和網(wǎng)絡能手。