95后大學生“容器社交”行為研究

戴美紅

（福建師范大學，福建 福州 350108）

新媒體時代，互聯網成為大學生學習、生活中，不可或缺的工具。大學生以網絡為媒介進行溝通和交流，看似縮短了人與人的地理距離，卻加大了心理距離。大學生中，“容器社交”越來越普遍，這是大學生依靠網絡這個大容器進行的社會交往活動；他們過著一種看起來熱鬧的虛擬社交，卻也折射出其現實生活的孤獨與迷茫。高校應創新思想政治教育的內容及方式，引領大學生告別“容器社交”。

一、大學生“容器社交”行為概況

（一）“容器社交”定義

關于“容器人”的概念，日本學者——中野收，在《現代人的信息行為》一書中用“容器人”的形象來描述現代人的行為特征，這是“電視人”的一種說法，類似的說法還有“單面人”“感覺人”“片段人”等。

“容器社交”是指在新興媒體的背景下，以網絡為載體的，孤獨、冷漠的網絡社交模式。“容器社交”下，大學生內心世界猶如封閉的容器，他們是孤立的、封閉的。長期處于孤獨與封閉的大學生也渴望打破這一狀態，于是他們開始一種新的社交模式，即“容器社交”。這是一種只碰到容器外壁的社交方式，往往表現為沒有內心世界的交流，與他人保持一定的距離的人際交往行為。

（二）大學生“容器社交”行為特征

1.無溫度的冷漠社交

大學生“冷漠社交”指的是大學生對遇到的人和事漠不關心、聽之任之，對人際交往回避、退縮的消極情緒體驗和反應。“冷漠社交”是大學生經歷過情感挫折與困境后，對自己自我保護的一種應激反應；也可以說是大學生自我逃避和退縮的社交方式。馬克思說：“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物”。由此可見，任何人都不能脫離其他人而獨立生存。而大學生在“容器社交”下，只想過好自己的生活、做好自己的事情，對舍友不聞不問，甚至變成點頭之交的冷漠交往狀態，如此大學舍友間失去溫情的噓寒問暖，只不過是生活在同一屋檐下的最熟悉的陌生人，雙方關系冷漠。

2.不交心的“無感情社交”

“容器社交”的容器外壁碰撞，沒有內心世界交流，形成大學生不交心的無情感社交。往往表現為大學生與他人交往時，通常習慣性保持距離，是一種不帶感情的禮貌性社交狀態。這會導致大學生在交往中形成隔閡，也會導致“脆弱社交”的出現，即一碰即碎、經不起考驗、經不住檢驗的社交關系。大學生中的“無感情社交”讓他們不僅在網絡交往中不會敞開心扉，在現實生活中也更加封閉自我，疏離人際關系。缺乏情感的互動與共鳴讓大學生情感交流缺失，從而加劇彼此的不信任，誘發“情感冷漠癥”。這種社交方式的簡化，損傷的不僅是情感，還包括正義感、良知感和社會公德心等。

3.自我封閉的“孤獨社交”

大學生的“容器社交”是一場孤獨的狂歡。“容器社交”下，越來越多的大學生表示“比起說話，更愿意發短信”。因此，逐漸習慣于逃避真實的溝通，自欺欺人地選擇更淺層面的溝通。如今，越來越多的學生養成“起床刷微博、躺下發微信”的習慣，使得學生一天的開始和結束都與手機相伴，愈發封閉自我拒絕社交。“容器社交”帶給大學生一種“永遠不需要獨處”錯覺，帶來的卻是“永遠都在獨處”的現實，使得大學生愈發孤獨卻又不可自拔。且更加頻繁的表面化和片面化的“容器交往”，會帶來大學生更深更無力的孤獨感，這是一群人的孤獨。對“容器社交”的過度依賴，擠占了大學生現實社交的活動空間和需求，使得大學生更加封閉自己的內心，沉迷于自我孤獨無法自拔的情況。

二、大學生形成“容器社交”的原因

首先，時間和精力的錯誤投放，顛倒生活重心。隨著互聯網的發展，大學生通過網絡可獲取的信息越來越多，類型越來越多樣，他們會不自覺地花費更多的時間和精力在網絡上。人的精力和時間是有限的，大學生通過網絡虛擬的“容器社交”增加，現實生活中的面對面的人際溝通和交流就會減少。大學生長期沉迷于網絡的“容器社交”，會弱化其在現實生活中的人際關系，而隨著與現實生活中朋友、親人、同學之間的聯系變少，生活重心就慢慢地偏向網絡。大學生大大減少了面對面互動的頻率與時間，使大學生失去了真實社交互動的技能，在真實的社交互動中有一種無力感和疲憊感，從而更多大學生選擇依賴“容器社交”帶來的舒適感。這是一個惡性循環，將導致大學生在社會生活中的交往與溝通更加不順暢，處處碰壁，不知人情世故，也不懂為人處世之道。長期陷于虛擬網絡逃避真實社交的大學生內心變得更加封閉、孤獨、空虛，也會使大學生更加沉迷于“容器社交”。

其次，網絡的自由度和包容度，導致大學生在網上尋求情緒宣泄口。“容器社交”縮短了人與人之間的物理距離，隨時隨地都可以在網絡上自由發表自己的言論，分享自己的樂趣；但它未能使大學生之間的心理距離更近。網絡環境為大學生提供了更大的平臺和更廣闊的空間，因此大學生表現得尤為活躍，暢所欲言地發表言論，毫無顧忌地交友。但是走下網絡進入現實生活時，他們又再次回歸到封閉、孤獨狀態。這表明網絡的包容度和自由度讓大學生更喜歡網上的“容器社交”，保持“罐狀”心態不愿展開現實的真實交流與互動。其表現出來積極狀態和活躍度，只停留在網絡環境中，而沒有帶到現實生活中。在現實生活中，彼此誠實也是不可能的，因此成為了一個個自我封閉的容器。特別是在經濟迅速發展的今天，物質生活已得到極大滿足，長期陷于網絡生活的大學生易出現精神生活空虛。因此，大學生的心理問題應引起高校重視，高校也應警惕互聯網對學生心理和行為造成的不良影響，積極引導學生把控上網時間，防止沉迷，健康文明上網。

再次，網絡平臺的發展，為“容器社交”提供可能性。隨著互聯網新媒體的發展，縮短了人們交往的物理距離，為人際交往提供了平臺和工具。尤其是各大平臺的社交軟件，如微博、微信、QQ、陌陌等為大學生的“容器社交”提供技術支持，使其更加便捷、快速地聯系與溝通。快手、抖音等短視頻的興起，為大學生提供了一種新的社交方式。突破傳統的圖文溝通模式，大學生可以通過拍攝視頻展示自己的生活與才能，獲得他人的關注和喜愛；也可在評論區進行新形式社交。因此，大學生運用這些平臺開展社交變得越來越便捷，“容器社交”行為也隨之上升。大學生借助這些平臺開展豐富多彩的線上社交，渴望得到認可，擺脫內心的孤獨。他們通過討論熱點事件、解鎖網絡熱詞、點評熱門話題等開始自己熱鬧非凡的“社交”，滿足自我炫耀、表演、社交的需求。他們通過虛擬網絡發泄不良情緒，抱怨學習難題，吐槽生活小事，樂此不疲。其實這種沒有實質意義的對話、流于表面的交流是無用社交，只會讓他們內心更加地孤獨。

最后，網絡社交的隱蔽性，夸大了“容器社交”的實用性。由于網絡的虛擬性，決定了其社交行為虛擬性。在網絡上，可以用虛擬的身份、學歷、頭像、性格包裝自己，往往展現的都是一個個精修的形象，這為其社交帶來極大的優越感和愉悅感。現實交往中的不信任，也會降低大學生的真實社交行為。“不要和陌生人說話”幾乎成了所有年齡段人士都知道的日常生活指南。這就使得“容器社交”行為下的大學生在網絡上與更多陌生人交往，進而導致真實生活擴大交際圈的可能性大大降低。許多大學生的“容器交往”只是真實人際交往的映射和延伸，而交往的范圍并沒有擴大。

三、大學生沉迷“容器社交”的危害

第一，沉迷于“容器社交”行為，易引發大學生新的社交障礙。沉迷于“容器社交”的大學生通常表現為“宅”，如“宅”在宿舍刷手機、看劇、玩游戲，隔離現實生活中的同學和老師的交往。“宅”在互聯網上，會越來越缺乏現實生活中人際交流能力。由于他們缺乏現實生活中真實的交流與互動，使得現在大學生的社交關系更多停留在點頭之交，深入內心的朋友則少之又少。他們更不愿意面對面地溝通，也不想把自己真實的一面展現出來，這就會使社交只能淺嘗輒止、浮于表面。長此以往，大學生易產生社交障礙，無法融入群體的話題，無法打開心扉地溝通，甚至最后逃避實際真實社交。把自己困頓在狹小的生活空間，把自己的情緒灑向茫茫網絡信息之中，用“容器社交”代替現實交往。

第二，大學生“容器社交”限制了學生建立穩固的人際關系。“容器社交”是大學生通過網絡塑造完美角色的社交方式，其建立起來的人際關系是不穩定的，大學生可隨時建立也會隨時消失。且過多角色的切換會造成學生角色混亂，影響大學生心理健康，如網絡上扮演善解人意、溫柔賢淑的形象；現實生活卻有一身暴躁的脾氣。虛擬的網絡社交身份和現實真實身份之間矛盾，會引起大學生心理疾病，如社會化障礙、偏執型人格、躁郁癥等等。而“容器社交”的不穩定性，導致其建立的人際關系是膚淺的表面的，影響大學生日常人際關系的穩固。他們往往習慣帶有戒備心、虛偽感情對待他人，這使大學生“容器社交”通常是容器外壁的碰撞，不走心，使得大學生情感虛假而脆弱，最后表現為孤獨自得，沉迷于“容器社交”，難免會冷落身邊人，缺乏溝通。

第三，大學生“容器社交”行為的娛樂傾向過于嚴重。大學生“容器社交”的關注點在娛樂，娛樂信息充斥各大平臺。大學生進行“容器社交”大多不是為了互相學習增長知識，也不是方便討論學習難題，更多的是從中獲取娛樂信息，獲得短暫心情愉悅。如：微博每日熱搜內容，大多是娛樂新聞為主。大學生的“容器社交”已經不再僅限于個人情感的交流，更多的是娛樂社交。此外，各種娛樂游戲的游戲社交也受到大學生的熱捧。如：王者榮耀，只需聯網便可與同伴“開黑”，也可看到其他同伴的游戲現狀、綜合排名，激發輸贏的欲望，讓大學生沉迷其中。