當代大學生思想政治教育在復雜社會情景中的問題生成研究

李 權

（云南財經大學馬克思主義學院，云南 昆明 650221）

我們身處在一個充滿生活困境、生存困境、信念困境、選擇困境等的復雜社會。在復雜社會里，我們每天都在面臨著復雜社會帶給我們的問題，復雜已經成為我們生活中必須面對的日常問題。我們身處其中的社會，是一個各種生存與生活理念紛然雜陳，難辨其義理的復雜性社會，社會歷史與生存情境充滿了復雜，處處可見復雜，社會正在變得復雜。復雜成了現代社會的精神氣質性內在特征。因此，面對復雜社會，我們不得不面對復雜社會給我們帶來的一系列問題，探索解決途徑。當代大學生作為未來社會實踐的主體，必然深深烙上復雜社會的時代痕跡，因此探索復雜社會背景下當代大學生思想政治教育問題顯得重要。一方面，促使當代大學生在復雜社會中尋找到適合于自己的人生觀、價值觀和世界觀，讓當代大學生健康發展，實現美好的人生理想；另一方面，促使當代大學生樹立正確的符合人類歷史發展規律的價值理念，為人類發展作出更大的貢獻和努力。

一、復雜社會情景下當代大學生思想政治教育問題的生成邏輯

在當代，復雜社會集中體現為多元性、多樣性、多層次性、不確定性和隨機性等。第一，社會復雜性問題的構成具有多元性、多樣性、多層次的特點；第二，社會復雜性問題往往表現為隨機性、不確定性和非周期性；第三，社會復雜性問題的屬性和狀態具有奇異性、多樣性的品格；第四，社會復雜性問題在社會運行中往往是不穩定的和不可逆的。復雜社會的這些特征在一定程度上增加了當代大學生思想政治教育的難度，形成了當代大學生思想政治教育問題生成的主要來源，構成了當代大學生思想政治教育問題的生成邏輯。

首先，價值性生成。當代大學生是國家寶貴的人才資源，是未來社會的實踐主體。當代大學生的質量在一定程度上決定了未來社會發展的質量和深度，因此我國對大學生的思想政治教育非常重視。從國際社會來看，任何國家都通過一定的方式來加強大學生的思想政治教育，對大學生進行思想政治教育是國際社會普遍的做法，也是各國在推進國家發展、社會進步過程中的必然行為。大學生思想政治教育盡管做法不一樣，但是對大學生進行思想政治教育是普遍的行為，因此大學生思想政治教育是必然的行為，對大學生進行思想政治教育有著重要意義。從價值意義的角度來看，當代大學生思想政治教育的價值是多方面的、多層次的，集中體現在：一方面，通過大學生思想政治教育促使大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為國家發展、社會進步作出貢獻和努力；另一方面，引導大學生適應社會發展，促使大學生更好地發展、更好地生活。隨著社會發展，特別是隨著利益多元化、思想多元化的出現，逐漸使利益一元化和思想一元化的社會變得更加復雜，復雜社會的出現不可避免。可以說，在一定程度上復雜社會的出現意味著一元社會的解體，即思想一元化和利益一元化的社會解體，而在復雜社會里，人們的利益多元化和思想多元化導致了價值理念的多元化，而這與思想政治教育的價值理念具有不相容的一面，特別是復雜社會的多元性、多樣性所體現出來的負面價值追求與思想政治教育的正能量價值理念不相容。因此，從價值意義的角度來看，復雜社會所體現出來的與思想政治教育價值理念不相容的價值理念和思想政治教育價值理念的沖突，導致當代大學生思想政治教育問題的生成。

其次，認同性生成。人們對某一思想價值理念的認同并不是天生就具備的，而是在后天的學習和實踐過程中逐漸地認同某一價值理念，因此認同問題具有長期性和艱巨性。在我國，通過大學生思想政治教育進行認同教育取得了巨大的成就，也取得了基礎性成果，大學生已經認同主流核心價值理念，核心價值理念已經深入大學生主流意識中，大學生也能夠站在正確的立場、運用正確的方法和視角分析和看待問題。但是，現代是復雜社會，特別是面對復雜社會的不穩定性、不確定性、多樣性、多元性可能會出現迷茫和困境。因此面對復雜社會，認同性問題也是當代大學生思想政治教育生成邏輯之一。另外，在大學生思想政治教育過程中，由于實踐的發展，人們的理論認識也在深入和發展，而發展了的理論認識需要通過思想政治教育的方式來教育當代大學生，促使他們正確認識變化了的環境、時代等，促使他們運用發展了的理論成果來分析問題和認識世界，促使他們運用新的實踐成果分析和處理復雜社會中面臨的問題。因此，由于實踐認識的深入，需要大學生進一步學習新的發展了的理論成果，而這一學習過程是一個循序漸進的認同過程，因而如何促使大學生認同發展了的理論成果及其以發展了的理論成果來認識復雜社會的問題，需要加強當代大學生的思想政治教育。

第三，整體性生成。從大學生個體來看，大學時代只是漫長人生的一個過程。在大學生階段學習到的知識、價值理念、人生觀只是他整個人生的一部分，而在大學時代具備的知識、價值理念、人生觀等會隨著社會生活體驗的深入逐漸深入和完善。因此，思想政治教育應該從整個人生的角度來考察，而不是就某一階段就已經完成其思想政治教育。從整個社會所構成的群體的角度來看，大學生只是整個社會群體中的一員，他們的一言一行總是受到來自社會群體的實踐體驗和心靈感受的影響，因此大學生應該是生活在整個社會群體中，而不應該離開整個社會來考察大學生這個群體。從這個角度來說，大學生思想政治教育具有整體性，即應該從整個社會的角度來考察，而不是就某一群體而研究某一群體。正因為這兩個因素的考慮，所謂整體性，就是從整個人生過程、整個社會的角度考察，因而當代大學生思想政治教育具有了整體性。由于對大學生思想政治教育的整體性研究和整體性教育的缺失，集中體現在對大學生人生規劃教育的缺失、對大學生畢業之后思想政治教育的缺失、大學生思想政治教育與社會教育相聯系的缺失導致了部分大學生走入社會之后的種種不適應現象的出現，特別是在多元性、多樣性、不確定性為特征構成的復雜社會，各種利益需求的存在、文化多元性的存在、不確定因素的存在，促使大學生在面對實際選擇的過程中表現出了選擇性困境、倫理道德標準的困境、教育理念與現實實踐矛盾的困境等，因此面對復雜社會，整體性教育的缺失導致了當代大學生思想政治教育問題的生成。

第四，矛盾性生成。思想政治教育在一定程度上可以說是主流意識形態的教育，主流意識引領著整個社會的發展，是人類在長期的發展過程中所總結出來的符合歷史發展的理論認識。無論是在歷史上還是在國外，主流意識教育依然存在，甚至在今天的發達資本主義國家，稱自己為淡化意識形態教育的國家也存在主流意識的教育。因此，思想政治教育作為主流意識教育的手段和工具，是人們普遍的認識。然而，作為主流意識教育的思想政治教育往往與現實生活中存在的各種思想常常存在著矛盾，即主流意識與各種思想之間的斗爭，這在人類歷史中是一種常態。隨著社會的發展、人類生產的進步和技術的革新，人類社會已經進入了“地球村”時代，整個社會已經步入了利益多元化、思想多元化、不確定因素增多、不穩定因素大量存在的復雜社會，這個世界變得更為復雜，由單一主流意識治理社會已經變得更為困難。因此，作為主流意識教育的思想政治教育，面對復雜社會的利益多元化、思想多元化、不確定因素和不穩定因素時就變得困難，促使思想政治教育與復雜社會教育之間的良性運轉變得復雜起來和困難起來，也增加了主流意識與復雜社會各種認識理念之間的矛盾。正是在主流意識與復雜社會多元思想之間的矛盾，促使大學生思想政治教育問題的生成。

第五，選擇性生成。在當代，選擇什么樣的生活、選擇什么樣的生活方式、該怎么選擇等是每個公民的權利，而在復雜社會的條件下，多樣性、多元性等構成了復雜社會的特征，這就賦予了每個公民不同的選擇，從而體現出了選擇的多樣性、多元性、多層次性、多變化的特點，因此整個社會變得更為復雜。然而事實往往是兩面性的，當人們在自由選擇的同時就表現出了選擇上的困境，直至沒有任何東西可選，人們就會自然地問自己：該怎么選、如何選、選什么、為什么選擇等問題，因而促使人們去尋找能夠解釋這個復雜社會的權威理論。但是，雖然思想政治教育作為人們長期實踐的成果、作為權威性解釋，由于各種因素的影響，導致人們無法在權威性解釋中尋找到合理的解決方案和答案，弱化了思想政治教育的功能，導致了人們在選擇過程中逐漸失去了對其解釋的興趣。因此，在人們的選擇過程中，如何吸引大學生選擇思想政治教育的權威性解釋、如何闡述思想政治教育的權威性解釋問題，生成了復雜社會背景下當代大學生思想政治教育問題。

二、復雜社會背景下當代大學生思想政治教育的實現

面對復雜社會，價值性問題、認同性問題、整體性問題、矛盾性問題、選擇性問題構成了當代大學生思想政治教育問題的生成因素，集中體現了復雜社會背景下當代大學生思想政治教育中存在的主要問題。然而，研究問題的目的不是尋求問題產生的原因，而是為了尋求問題解決的途徑和方法。具體來看，在復雜社會，當代大學生思想政治教育問題的解決需要從以下幾個方面來實現：

第一，立足校園，以學生為本，加強整體性的思想政治教育。在復雜社會，大學生已經不是僅僅生活在孤立的校園里，也不能夠把大學生的整個人生割裂來進行思想政治教育。大學生作為復雜社會群體中的一員，必然與整個社會環境具有一定的聯系，復雜社會所體現出來的一些特質必然對大學生具有一定的影響，同時大學生思想政治教育的影響力也必然受到復雜社會多元性、多樣性、不穩定性和不確定性因素的影響，總體上表現出了復雜社會對大學生在校園進行的思想政治教育的影響。另外，作為整個人生過程中的大學時代，他們的人生不僅僅是大學時代，最終他們都是要生活在整個社會實踐中，并且大部分的人生都是在整個社會中的實踐，特別是隨著大學生通過大學時代的思想政治教育，帶著大學時代接受到的價值理念、知識系統走入復雜社會，面對復雜社會的多元性選擇、多樣性生活等的過程會審視大學時代的思想政治教育，反思大學時代的思想政治教育。因此，對整個人生而言，思想政治教育應該是面對整個人生的思想政治，而不僅僅是大學時代，因此無論是從整個人生而言，還是從整個社會而言，大學生思想政治教育應該具有整體性的特質。面對復雜社會背景下大學生思想政治教育的整體性特點，應該立足校園，以學生為本，加強整體性的思想政治教育。首先，立足校園，聯系復雜社會實際，實現校園教育與復雜社會教育的良性互動。在復雜社會，由于現在技術的高度發達、信息交流的無障礙，復雜社會所呈現的特質通過信息互動方式和文化價值理念的碰撞對校園教育形成一定的影響，因此需要我們在進行大學生思想政治教育過程中立足校園，聯系復雜社會實際，以正確的價值理念和主流意識教育大學生，促使大學生對復雜社會有個正確的科學的認識，實現大學校園的思想政治教育與復雜社會教育的良性互動。其次，以學生為本，從大學生整個人生出發，樹立人生全局觀，進行整體性教育。一方面，大學校園的思想政治教育應該從學生的整個人生出發，立足當下的思想政治教育過程，為未來人生的世界觀、人生觀、價值觀的鞏固和發展奠定堅實的思維基礎、認識基礎；另一方面，學校跟進大學生未來人生的思想政治教育，了解大學生畢業之后的人生狀態、思想政治教育狀態，促使大學時代的思想政治教育成果能夠得到鞏固和發展。最后，整個社會形成重視思想政治教育的良好環境，促使大學校園的思想政治教育與社會教育具有銜接性和連續性。

第二，完善和改進思想政治的教育方式和內容，增強思想政治教育的吸引力，提升思想政治教育的認同。在傳統社會里，人們進行思想政治教育的方式普遍是灌輸式的教育方式或者強化式的思想政治教育方式。這在一定程度上導致人們對其形成了一種排斥心理，導致的不良后果就是人們在還未接觸思想政治教育本身就已經在心理形成了抵觸情緒或者反感，使思想政治教育的價值無法正常發揮。在復雜社會，人們的排斥心理更為明顯，因此在復雜社會增加了思想政治教育的難度。然而，復雜社會的形成是一個社會存在，而復雜社會帶給思想政治教育的問題也是一種真實的存在。因此，在復雜社會我們需要重視思想政治教育吸引力有所減弱、思想政治教育認同度降低的問題，尋求有效的解決途徑。由于復雜社會多樣性、多元性、不穩定性和不確定性等特征的存在，促使當代大學生思想政治教育面臨著比以往更為復雜的問題，需要改進和完善思想政治教育的教育方式和內容。在西方，雖然有淡化思想政治教育的說法，但是只要認真分析就可以發現，其實那只不過是一種改變了思想政治教育的教育方式而已。比如在美國的電影世界，雖然名義上是淡化思想政治教育，但是通過思索可以發現，美國電影模式中到處都在宣傳美國的主流意識，他們通過塑造電影品牌，宣傳著個人英雄主義、民主、自由及其美國對世界的認識和理解的文化價值理念等充斥著整個美國電影世界，因此名義上的淡化思想政治教育并不意味著思想政治教育的消失，而是通過各種方式把主流意識深入到人們的日常生活中。在復雜社會，面對選擇的多樣性、多元性和多層次性，需要改善和改進思想政治教育的教育方式和內容，以人們樂于接受的方式使思想政治教育的文化價值和主流意識深入人們的日常生活中，與復雜社會多樣性、多元性、多層次性高度融合，引導復雜社會朝著正確的發向發展。首先，轉變思想政治教育的教育理念，轉變態度，對當代大學生進行的思想政治教育不再是高高在上，而是以平等對話的形式與大學生進行思想政治教育的交流與學習，促使學生在學習和交流過程中體驗到學習思想政治教育是一個享受的過程、快樂的過程。其次，充分運用高科技的技術成果，使思想政治教育深入生活。所謂使用高科技的技術成果不僅僅是運用PPT教學，而是學會把思想政治教育的教育理念、文化價值體系通過各種高科技的技術成果深入到人們的日常生活中。最后，尋求人們樂于接受的方式，以人們喜歡的方式進行思想政治教育。

第三，重視思想政治教育的宣傳方式和方法。長期以來，我們都在重視大學生的思想政治，也重視思想政治教育的宣傳，但是為什么還會出現思想政治教育的問題，也許這不僅僅是重視就能夠解決的問題，而應該反思思想政治教育宣傳的方式和方法，特別是面對復雜社會的多樣性、多元性、多層次性的選擇。由于思想政治教育宣傳方式和方法的不當，導致人們在選擇過程中往往去選擇一些和思想政治教育無關的事物，因此在復雜社會，如何改善思想政治教育的宣傳方式和方法擺在了人們的面前。首先，改善宣傳方式和方法。在以往的宣傳方式和方法中，人們往往使用最多的方法是直接式的宣傳方法。所謂直接式的宣傳方法，就是把思想政治教育的內容直接呈現在人們的面前，這在一定程度上削弱了思想政治教育的功能，也失去了思想政治教育的吸引力，因此需要改善宣傳方式和方法。其次，認真研究和探索改善思想政治教育的宣傳方式和方法。其實說到底，為什么改善思想政治教育的方式和方法難度那么大，一個原因就是人們沒有深入研究和探索思想政治教育的宣傳方式和方法，習慣性地運用粗放式的或者直接式的宣傳方式和方法，這就要求我們在復雜社會里，必須深入研究和探索思想政治教育宣傳方式和方法的探索。

第四，培養高素質的人才隊伍。復雜社會背景下當代大學生思想政治教育問題的存在，在一定程度上可以說是實施思想政治教育主體的整體素質的缺失。從實施思想政治教育的直接主體來看，大學教師是實施思想政治教育的主體，但是大學教師的整體素養能否適應復雜社會的變遷，能否適應復雜社會帶來的一系列問題是個值得思考的問題；從實施思想政治教育的間接主體來看，是否也存在一個思想政治教育間接主體的缺失呢，這也是一個值得深思的問題。因此，面對復雜社會，需要培養高素質的人才隊伍，唯有教育者是高素質的人才，才有思想政治教育的說服力和權威性。

面對復雜社會，大學生思想政治教育研究需要做的事情很多，也有許多問題需要解決，這就要求我們進一步深入思考和探索為什么思想政治教育問題會存在、復雜社會背景下當代思想政治教育是什么、該怎么辦的問題，特別是需要我們明確復雜社會背景下的當代大學生的思想政治教育主體是誰、為了誰教育、該去哪里的問題，因此復雜社會背景下的當代大學生思想政治教育遠沒有深刻的答案，需要加強研究和探索。另外，探索復雜社會背景下當代大學生的思想政治教育，需要深刻探索復雜社會生成的深層次邏輯，從根本上解決復雜社會當代大學生思想政治教育的問題，為社會發展、文明進步貢獻努力和奮斗。總之，復雜社會背景下當代大學生思想政治教育研究一方面需要探索復雜社會的深層次原因，探索復雜社會良性運作的途徑和方法，另一方面需要加強復雜社會條件下當代大學生思想政治教育研究，轉變思想政治教育理念和方法，切實解決思想政治教育與復雜社會的良性發展協調問題，促使當代大學生健康成長、享受生活、快樂生活。