“一體兩翼”大學生職業生涯教育實踐路徑探索
——基于朋輩輔導的視域

馬陳靜，楊建勇

（1.四川外國語大學，重慶 400031；2.重慶電子工程職業學院，重慶 400031）

朋輩互助作為新時代大學生自我教育的一種重要形式，被廣泛引入到高校心理咨詢、學業指導等領域，對教育效果起到明顯的促進作用。朋輩互助是借鑒心理互助的理論和實踐，指由于某種聯系使具有相似生活背景、相同成長經歷、相近年齡、相通語言的人一起交流分享信息、探討觀點、規范行為技能等，以實現彼此相互幫助、共同成長的過程。將朋輩互助與就業幫扶相結合，特別是結合職業生涯教育，幫助學生明晰職業發展方向，有效提升高校大學生就業成功率。通過朋輩之間交流，在就業力提升、就業觀的塑造培養、就業心理調適、就業信息互享、價值觀澄清、職業世界探索等方面實現互助、影響、促進。特別是在當下就業形勢越來越嚴峻的時候，探索出一種有效、適用、影響廣的教育路徑，解決大學生就業難問題，對于社會、高校都有著極其重要的意義。筆者通過引入“朋輩輔導”基本理念，借助朋輩教育理念，探索搭建“以朋輩授課為主體、朋輩分享和自媒體網絡平臺搭建為兩翼”的大學生職業生涯教育實踐路徑，實現通過年齡、心理、經歷、成長環境相同或形似的朋輩之間授課、分享、自媒體傳播等形式，完成職業興趣探索、職業技能提升、價值觀澄清、就業信息互享、規劃制定等方面實現互相幫助、影響、促進的過程，推動大學生明確其職業生涯規劃，有效幫助其在求職中提升自我綜合素質及核心競爭力，解決就業問題。

一、大學生職業生涯教育中的主要困難和問題

（一）大學生自我認知不準確，普遍缺少職業生涯規劃意識。大學生在初高中階段主要以“應試教育”接受為主，學習重心在文化課，較少有時間去進行自我認知，對自身職業興趣、職業技能、職業性格、職業價值觀缺乏探索，進而導致自我認知不準確。大一進校后，新生普遍面臨適應問題，即從傳統的應試教育轉入到大學的專業學習的過程中，因為缺少自我認知，進而容易產生對專業認識不準確，導致出現學業問題和職業生涯發展問題。例如，低年級學生極易出現掛科，演變為高年級的學業困難和職業迷茫。這均是因為對專業學習和職業發展方向缺少清晰定位，不能準確地做出學業和職業規劃。

（二）職業世界探尋缺乏，不能進行人職匹配。大學生職業生涯規劃課程教學的主要目標是引導大學生在認知自我的基礎下完成對未來職業發展的定位，包涵對自我的認知、專業學習的理解及未來職場分析，幫助大學生完成人職匹配，是一門實踐性極強的綜合課程?？v觀高校的職業生涯教育，當下大學生對職業生涯規劃的主要學習陣地還是高校就業指導課，而傳統的就業指導課教學主要是集中在就業能力、創業政策等相關方面的講解，偏理論、少實踐且師資匱乏，為數不多的專業教師也是由碩士畢業后直接參加工作，普遍缺乏職業世界探尋經歷。課外，大學生人脈資源匱乏、實踐機遇少，以上這些因素都給高校職業生涯規劃教育增加了難度。職業生涯規劃教育中的核心部分是關于職場世界的認知和探尋，因受到大學生對職業世界探尋不足的影響，進而導致職業生涯規劃中對于大學生人職匹配的準確判斷以及之后職業生涯規劃的制訂。

（三）職業生涯教育接受效果弱。高校職業生涯規劃教育課存在如下幾個突出問題：專業師資不夠、開課課時少、內容簡單傳統、生動性不足、覆蓋面低?，F目前的大學生職業生涯課教育集中在大學一、二年級某一學期開設，多是采取間周一次的排課形式，且基本上都是人數100人以上的大課形式，集中授課。學生人數多、課程授課次數少、課程時間短，并且學生課中缺乏實踐與互動，易造成生涯指導課針對性不足、授課效果差等問題。學生普遍認為職業生涯教育課與自身所學專業學習無關，學生對課程的重要程度意識性較差，課堂上看其他專業書籍、睡覺、玩手機、逃課的比例較大。學生在參加完職業生涯規劃課后無法及時地得到指導對自我和職場進行分析，在發現職業發展問題后往往得不到及時的修正和調節。特別是在價值觀澄清、職業興趣、人職匹配教育這類需要持續觀察、互動，適時調整方向的領域，更無法得到持續、系統的指導，學生教育接受效果差。

二、朋輩輔導對大學生職業生涯規劃教育的促進作用

（一）開展朋輩輔導，有助于彌補職業生涯規劃課的不足。高校職業生涯規劃課主要從宏觀角度指導大學生樹立職業生涯規劃意識和提升就業能力，但存在教師教學資源、匹配度不足問題?！芭筝呡o導”理念的植入，極大地利用了校友導師資源，使生涯規劃教育富有親和性、交互性、持續性特點，從大學生自身角度提供幫助。涉及大學生職業興趣培養、職業能力提升、職業價值觀澄清、職業性格探索、職場認知、人職匹配測試等諸多方面?？梢愿鶕W生大一至大四，結合不同年級的專業接受程度調整朋輩輔導的重點，更利于教育過程的理解、溝通、反饋。因此，將朋輩輔導理念植入大學生職業生涯規劃教育，可以極大彌補高校理論課對大學生職業生涯規劃教育呆板、脫離現實、針對性弱、授課時間少等缺陷。

（二）開展朋輩輔導，有利于增強大學生職業生涯規劃的主觀能動性。朋輩輔導是由一批年齡、生活環境、教育環境、價值觀相似的人組成。這樣一個團體的教育影響效果更具接受性、隨時性、交互性和便利性，可以促進大學生主動接受教育和指導，促使大學生主動去關注教育對象。將朋輩輔導融入到大學生職業生涯規劃，能激發大學生了解自我，挖掘自身潛能的主觀能動性，促使大學生主動進行職業世界探尋，改變被動就業理念；主動融入朋輩影響，積極反思個人規劃的適用性、準確性和針對性，使其更能切合自身實際。

（三）開展朋輩輔導，有利于實現大學生就業自助與互助雙贏。朋輩之間因為有著相同的年齡、心理或是生活環境，他們有著大致相似的觀點和認知，傳播過程更順暢、更雙向。在職業生涯規劃教育中發揮朋輩輔導優勢，有利于大學生在幫助他人的過程中，促進自身更好地自我認知、能力提升。例如，改變對自我的認知、對價值觀的澄清、規劃的制訂及調整等。也更易發現生涯規劃中的問題并解決問題，實現相互受益的雙贏發展模式。

三、基于朋輩輔導理念下的“一體兩翼”大學生職業生涯規劃教育實踐路徑內涵與理論基礎

做好大學生職業生涯規劃教育，不僅需要教育形式與時俱進，更需要專業知識的引領和把控。必須將形式與內容做到兩者有機結合，將職業規劃和學業規劃合二為一，才能更好地幫助大學生完成從學校到職場、從學生到社會人的過渡。本文探索的朋輩輔導理念下的大學生職業生涯規劃教育實踐路徑模式，提出基于固定的學生朋輩分享組織的基礎上，實現以“朋輩導師授課為主體、朋輩分享和互聯網分享平臺的搭建為兩翼”的實踐路徑打造。

（一）以“沙龍”為載體，建立一支固定的學生朋輩分享組織

大學生成長是主體建構的過程，而主體建構最佳方式就是進行自我教育。作為大學生自我教育主要形式之一的朋輩輔導，必須得到長期踐行，才能收到非常明顯的教學成效。將朋輩輔導與職業生涯規劃教育相結合，是一種創新形式，具有顯性自我教育的特征和規律，能夠使職業生涯規劃教育深植人心，但是這樣的教育效果的達成必須依賴于長期的實踐探索和固定群體的探討，才有利于在長期的實踐中去總結、反饋、提出問題進而調整、改善。

“一體兩翼”實踐路徑以學生朋輩分享沙龍為載體，將受教育對象固定化、教育實踐路徑長期化，更利于教育效果的強化。在沙龍中進行朋輩授課、分享、反思，經過長時間實踐摸索后，我們發現這種路徑更有利于促進學生主動完成對自我的認知、職場世界的認識和對專業的思索，從而更好地制定人職匹配性高的發展規劃。

（二）以朋輩導師授課為主體，使職業規劃與學業規劃相結合

在職業生涯規劃教育這么一個既要理論又要實踐的綜合性教育領域，僅靠分享是不夠的。所以，實踐路徑主體必須是帶有理論深度的專業授課，將職業規劃與學業規劃相結合。結合朋輩輔導理念，職業生涯規劃教育相結合的教育實踐路徑打造中，核心點還是在于講授職業發展與專業知識的建構、職業職位發展與專業學習的關系，結合每個高校每個專業學生的專業培養方案、專業自身特點、職業市場和職位發展等領域進行。所以在該實踐路徑的主體打造中，主要重點是挖掘校友資源，培養其發展為朋輩導師，圍繞專業學習、職業發展、行業特征等方面，在沙龍中完成對學生的課程傳授，喚醒與激發學生職業意識和專業啟蒙意識。將專業教學與職場要求相結合，引導中、低年級學生主動參加專業實習實踐；發揮校友這一特殊的朋輩力量，定期開展朋輩就業授課，依托專業建設特色，挖掘職業發展過程中的先進典型案例，促使大學生們在群體中主動模仿式學習；樹立正確的就業理念，圍繞就業開展深入性反思和制定專業規劃。這樣的操作辦法，一來有助于專業思想穩定、職業發展穩定，二來也更利于職業生涯規劃教育具有針對性和實踐性。

（三）以朋輩分享和互聯網朋輩分享平臺為兩翼，使職業生涯教育更生動、立體，富有針對性

職業生涯教育，需要從理論意義上幫助大學生正確人格的樹立、相匹配的人生目標的確立、正確的職業生涯規劃的制定及適合自己的個人職業發展路徑的選定，也需要從實踐中協助學生完成自我價值觀和興趣的澄清、職業技能和就業力的提升。所以，該實踐路徑的兩翼建設主要是從互動和實踐性上將職業生涯規劃教育進行衍生式發展。該實踐路徑除了學業授課外，還需要“兩只翅膀”助力主體，而這“兩翼”分別是朋輩分享和互聯網分享平臺建設。

朋輩分享主要是指，將參與實踐教學的學生對象按職業興趣或專業進行分組，結合學生自身選擇，完成創業、求職、考研、實踐、興趣等分類，建立沙龍，再在其中分別就職業體驗、專業實踐、專業學習、價值觀樹立、興趣激發等領域進行團隊內的情感分享、經驗總結。這樣的形式能極大地補充職業生涯理論課互動少、單極化的缺陷，配合朋輩導師授課，能將職業與專業、職業興趣、職業價值觀等關系清晰化、生動化、互動化。

互聯網朋輩分享平臺建設，在很大程度上緩解了線下教育稍縱即逝的不足。朋輩導師授課和朋輩分享，都極易受到時間和空間的限制，教育效果往往容易一帶而過?；ヂ摼W朋輩分享平臺是指在沙龍的形式上，結合學生的興趣、價值觀、專業技能，進行職業生涯規劃中的自我探索、價值觀澄清、決策和目標設定等相關理論知識的實踐探索；同時，創建自媒體朋輩分享平臺，將授課和分享的過程從“線下”衍生到“線上”，通過創立微信公眾號，在其中設置職場授課、沙龍活動、心理互助、職業咨詢幾大板塊，傳播優秀案例、宣傳職業生涯知識等板塊。在激發大家在線上互動討論、隨時隨地都可以參與到互動式教育過程中，將有利于教育對象的擴大化、教育時間的自由化、教育場地的便利化；同時，也可以借助此途徑，完成一對一職業生涯咨詢，更有利于學生分眾需求的滿足，保證生涯教育的一對一的針對性。這種以學生喜聞樂見的方式發揮教育滲透與普及優秀思想和規范言行的作用，也更利于教育效果達到潛移默化的影響。

四、“一體兩翼”職業生涯教育實踐路徑的功能指向

人才培養是高校的根本任務。將朋輩輔導理念融入到學生職業生涯規劃教育，是一項創新舉措，必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務，將朋輩輔導與大學生職業生涯教育緊密結合，打造大學生“一體兩翼”職業生涯規劃路徑，必須明確大學生職業發展方向、提升就業力、提高人職匹配度作為核心功能和根本目標。

（一）堅持因勢利導，將朋輩授課與職業生涯發展和專業建設相結合

堅持朋輩輔導形式，堅持理論教育不動搖，但也要注意發揮朋輩互助的價值塑造功能，實現育人效果。在朋輩分享過程中，主體必須側重于專業學習、職業職位認識、就業技巧、就業心理等方面的專業講授，有利于低年級學生穩固專業思想，高年級學生提升就業力，創造一個正確學習、理性就業的氛圍，同學們以平等身份進行互幫互助，消除了教育傳播模式中的自上而下的單一式、說教式特點，更利于教育效果的普及。

（二）堅持知行合一，將朋輩分享與大學生就業能力培養有機結合

朋輩分享沙龍為同學們了解職業、專業提供了一個自由、無拘束的平臺，可以幫助大學生檢驗認知及提升執行能力。通過參與朋輩分享沙龍，一是可有效幫助大學生提高知行合一的實踐能力，將大學生在高校學習到的關于職業生涯發展的理論、方法和專業理論，靈活運用到生涯發展中，緩解目前教育過程中出現的理論與實踐脫節、現實職場的探索缺乏、反饋和矯正的不足等問題。二是提升學生綜合協調和溝通表達能力。朋輩分享沙龍，通過傳播雙向形式，較好地實現了朋輩之間的互幫互助，在這個過程中，訓練了大學生的邏輯思維、表達能力和語言組織，從側面提高了學生的駕馭力和反應力。