如何從生活角度進行中學語文教學

■南昌航空大學附屬學校 沈麗麗

一、初中語文生活化的教學意義分析

（一）能夠有效提升教學質量，進一步增強學生學習興趣

知識源于生活，以生活角度引入語文知識是實際教學中最為高效、便捷的形式。對于初中語文教學活動來說，有效滲透生活元素，能夠更加直觀地將語文知識更為細致地展示在學生面前，能夠更好地培養學生學習興趣，并調動起學生學習語文知識的積極性和主動性。另外，實現語文教學內容與實際生活相結合，也能進一步調動學生學習參與度，對增強學生自主思考以及自主學習意識也有極大意義，而且可以在無形當中增強語文課堂的教學效率與教學質量。

（二）能夠拓展教學的思維，提升整體教學效果

開展教育活動的主要目的在于，讓被教育者能夠學會如何生活并懂得生活，對此，在社會經濟快速發展的環境下，學科教育也要注重順應社會的發展要求進行有效創新和優化，由此才能確保學科教育活動有效開展。對于初中語文教學活動，其主要的目標就在于追求學生語文素養以及綜合涵養等，讓學生能夠以實際生活角度去思考、分析問題，并有效地解決生活中的問題，進而形成良好的思維能力，并為學生更好發展奠定堅實的基礎。而在實際教學中融合生活內容，也能有助于教學新思路的開辟，以生活角度開展語文教學，也能促進學生對教學形式進行優化和創新，而且對于整體教學效率與質量的提升也有一定意義，能夠進一步為初中生的良好發展奠定堅實基礎。

二、從生活角度開展中學語文教學的有效策略

（一）以生活角度開展語文閱讀教學

針對初中語文教材中，有非常多的文章和詩詞內容，而其中很多文章都是以感悟生活以及記錄人際間情感糾葛和贊美與歌頌大自然的文章，因此具有一定的人文性以及工具性特征，而且也包含較為濃厚的生活氣息。而為了讓學生能夠更好地理解和掌握這些內容，教師就應以實際生活角度促進學生參與到語文知識的學習活動中，通過讓學生在生活體驗中理解和掌握語文內容，進而激發學生閱讀興趣，使學生能夠結合實際生活與文章內容產生共鳴，這樣不僅能夠提升學生情感體驗，也能讓學生以實際生活角度加深對語文知識的理解，這樣能夠為學生學習水平的進一步提升奠定堅實基礎。

例如，在講授《背影》一課中，教師在開展教學前，應讓學生在課前對自己父親的特點進行觀察，使學生在生活中去了解父親，并感受父親對自己的愛，之后再找尋一些有關寫父親的書籍，以此深刻感受父愛的偉大。在教學活動中，教師可以讓學生講一講自己的父親，通過這樣的形式激發學生對課文中父親形象的了解。教師可以讓學生對課文進行閱讀，從而找到刻畫人物和表達情感的內容，并讓學生分析作者為什么要以背影來描寫父親？探究一下作者的感情波動，讓學生體會作者對父親的懷念之情。當學生對課文內容有全面了解后，教師可以讓學生結合自己的父親以及所學內容進行寫作，運用自己的語言描繪父親的形象，這樣不僅能夠加深學生對本課知識的理解，也能讓學生感受父親對自己的愛，更好地增強學生學習能力和情感體會。

（二）注重加強教師的有效引導，引導學生從生活中發現學習資源

針對初中生來說，其思維能力正處于逐漸發展成熟的階段，這一時期的學習已經逐漸擁有留意身邊事物的心以及樂于觀察的意識。但因學生對于生活習慣問題和他們對生活中一些事物等并未引起較高重視度，使學生很難在生活中發現美好的事物，也不能將生活中事物和學習相聯系。所以教師應發揮自身引導作用，教師應時常留意身邊美好事物，之后在將其融入實際教學活動中，由此不僅能夠優化整體教學形式，并為在教師的有效引導下，能夠進一步提升學生觀察能力，使學生也能養成樂于觀察實際生活中的學習資源的習慣，以此讓學生在教學的引導下養成良好的學習習慣。

從實際角度分析，生活中有非常多的學習資源，而且這些資源也都與語文知識有很大關系，例如，人們常看的報紙，其中就有很多適合初中語文教學的內容，而且在報紙當中也會存在一些印刷錯誤的內容，在人們平時看報紙時很難注意到這些問題，但對于語文教師來說，就應利用這些內容開展教學活動，教師可以在發現類似問題時進行記錄，之后在教學課堂上將其分享給學生，讓學生針對這些問題進行糾錯，由此能夠讓學生更好地學習語文知識提供保障。而且學生在學習語文知識時，如果遇到類似問題，也要及時糾正自己的錯誤，不應養成敷衍了事的學習態度，必須確保學生在學習中要嚴謹，由此能夠為學生養成正確的學習習慣提供保障。另外，教師也應讓學生養成觀察的習慣，并收集和尋找生活中的有關錯誤的字和語句等，如在日常逛街是一些廣告標語中的錯字，并將其帶到課堂上與同學進行分析，并及時糾正這些錯誤，讓學生能夠形成正確運用語言文字的習慣，并形成自覺抵制錯誤的方法，以此能夠為學生更好地掌握語文知識提供保障。

（三）開展合理教學活動，增強學生生活體驗與感悟

在開展初中語文教學活動中，教師應有效地運用不同的活動，由此滿足提升教學效果的要求。如，小組合作活動、課堂辯論活動、角色扮演活動等。通過有效運用不同的語文教學活動，能夠更好地挖掘學生潛能，并引導學生主動參與到實際活動中，從而使學生在活動中獲得良好的情感體驗，并提升學生學習語文知識的興趣和積極性，從而更好地理解實際生活。

例如，在開展《變色龍》一課的教學活動中，教師可以引導學生開展角色扮演活動，讓學生針對奧楚蔑洛夫在斷案時，因狗是否將軍家的相關言辭和情緒的變化等進行角色扮演，通過讓學生進行自主排練以及揣摩，并在教師的引導下真正地理解標題“變色龍”的主要含義。教師也應結合文章的特點表現，引導學生深入感受作者向表達的諷刺思想，從而更好地理解和掌握本課教學內容。而且學生在實際扮演中能夠更好地體會自己扮演角色思想和情感特點，使學生在良好的活動體驗中理解相應知識點。

（四）以學生的生活實踐豐富教學活動

在實際情況下，事情如果是學生自身經歷過的，那么其對于事件的記憶是相對較強的，而且學生在遇到相關知識時也能更加有效地理解和掌握相應的內容，另外，在這樣的情況下學生創新的概率也是較大的。引導在初中語文教學中，教師要對教學內容進行有效分析，并對學生生活實踐進行引導，從而使學生能夠在日常生活以及人文關懷當中更好地感受生活，并學會感恩生活。

針對初中語文日常教學活動來說，教師可以選擇運用書信的形式與學生進行深度交流，使教師成為學生的紙筆朋友，也可以通過引導學生進行自行創作不同的廣告語以及對聯等，由此更好地提升學生寫作水平，為學生作文寫作能力的提升奠定堅實基礎，另外，從生活角度也能促進學生語言表達能力的進一步提升，讓學生養成寫隨筆的習慣，有著能夠為學生綜合能力的進一步提升奠定堅實基礎。

（五）運用人文環境促進學生更好地學習語文知識

由于語文是重要的人文類學科內容，在教學氛圍和校園環境中，如果充滿人文氣息，將能夠使學生在潛移默化中被引導，使學生可以更加深入地掌握以及理解語文知識，對于促進初中生更好發展也有極大意義和幫助，而且對于其他學科的教學活動的有效開展也能提供有利條件。因此，在初中校園中，應為學生營造良好的人文環境，在學校圍墻或是走廊上要張貼一些詩詞書畫，并在班級中設計圖書角，將校園布置為具有較強人文氣息的環境，使學生能夠在良好的人文環境熏陶下增強自身的語文知識，并讓學生能夠隨時隨地學習語文知識，對于進一步促進初中生語文學習水平有著極大的意義。

三、結語

從生活角度為學生開展完善的初中語文教學活動，能夠為提升學生語文學習能力提供有力保障，也能讓學生在實際生活中更好地挖掘語文知識，并在語文知識的學習中以生活化角度更好地理解和掌握語文知識，使語文知識更加直觀，對于進一步增強學生的語文學習能力有著極大的幫助和意義。因此，在初中語文教學中，應重視生活化教學形式的設計，從而為初中生營造良好的教學氛圍，更好地推動初中生未來健康穩定地發展。