同伴教育在增強高職院校學生思想政治教育接收實效性的作用探析

陳慧楓

（河源職業技術學院，廣東 河源 517000）

在高職院校中加強思想政治教育活動是素質教育的重要使命之一，能提升學生的思想品質、政治素養。現如今，我國很多院校也在不斷進行思政教育改革，不斷開拓各種教育模式，但教育效果仍有重大提升空間。這是因為無論何種教育模式，僅重視教師、學校、家庭對學生的影響，卻忽視了同學、同伴之間的影響，而同伴教育模式的實施，能夠成為推進思想政治教育的有效手段，走出傳統教育模式所帶來的困境，讓學生的綜合素質穩步提升。

一、同伴教育的概念

同伴教育屬于一種重要的教育行為，也被稱作同輩群體教育或同齡群體教育。通常是指有著相近年齡、相似經歷、相同背景的人，進行知識、信息、觀念的共享以及情感、思想上的互通，由此激發情感上的共鳴。這種教育方式能夠達到潤物細無聲、規范個體行為、激人奮進的效果。

一直以來，高職院校的思想政治教育都是重點工作，但是教育效果卻不理想。如果對學生進行媒體、社會、教師、家長影響的同時，加強同伴教育，讓朝夕相處的同學、朋友之間互相影響，會改善思想政治教育現狀，提升教育實效性和教育效果。

二、同伴教育的特性

（一）有著較高接受度

在傳統教育中習慣于班主任、教師的敦敦教誨，不過對學生而言，與教師會存在一定距離感。在學習和生活中遇到困難時，學生不會找教師幫助，會第一時間找尋同伴的幫助，對同伴的意見和建議更容易接受。也就是說，學生在學習中不喜歡“外來者”干擾，更希望“自己人”的幫助，無論是熱點話題引領還是思考討論，會更加得融洽，在互相促進、互相影響下提升對各種問題的接受程度，并認真地落實，這也成為同伴教育和傳統教育最大的不同。

（二）有著較強的文化適應性

學生在成長中師長的教育只是其中一部分，還有來自同伴的教育，這是因為同伴之間，無論經歷、背景、年齡還是興趣愛好等都極為相似，針對不同群體的文化需求有著更高的適應性。因此，在教育中提供與其群體文化特性相匹配的內容，更能引起學生的關注和共鳴。

（三）對行為有最大程度的影響

在常規的思想政治教育中，主要是灌輸德育理念、講授德育知識，對學生的影響僅停留在知識層面，難以從實際行動或是觀念上發生改變，但是思想政治教育的核心是通過教育指導和規范學生的實際行為，進而對學生的精神世界和現實世界進行正確引導。所以說，同伴教育能夠彌補傳統教育的這一不足，讓同伴之間進行分享和交流，再通過團隊的影響力，漸漸轉變學生的態度和思想觀念，糾正學生的各種行為。另外，高職生都存在從眾心理，喜歡模仿，如果在同伴群體中塑造榜樣，可以達到示范效果，最大程度地改變學生的行為。

（四）突顯學生的主體地位

高職院校展開思想政治教育，最主要的價值就是激發學生的主體意識，塑造富含創造性、積極性、自覺性的成熟個體，而在同伴教育中，利用同伴之間互相學習、互相借鑒、坦誠相待，對學生的思想品質進行糾正、培養和教育，將教育主體歸還給學生，讓其積極主動地參與到思想政治教育中，提升學生的主體意識，突顯學生在思想政治教育中主體地位。

三、利用同伴資源展開思政教育的意義

（一）轉變思政教育觀念

傳統教學模式是中國教師一直主講，學生被動接受，這種形式會扼殺學生的主動性，更加忽視引導學生進行自我管理、自我教育，造成學生無法發揮主體作用的后果，在教育中也難見成效。教育改革不斷深入下，讓教育中主體和客體更加清晰。對學生的地位和作用進行深入研究發現，師生之間的關系不再是主體和客體，能夠激發學生的主體意識，提升學生的自我塑造能力，調動學生的創造性和主動性。而同伴教育的核心思想就是學生之間的主動創造，所以在思想政治教育中展開同伴教育，能夠轉變傳統教育觀念，更符合新時代教育發展規律，也是未來教育活動的發展方向。隨著時代的發展，這種自我教育的觀念受到社會的普遍認可，在高職院校中教育形式也變得豐富多彩，其中自我教育包括群體自我教育和個體自我教育，而同伴教育正是前者的集中體現。

（二）改變思政教育現狀

在高職院校中從事思想政治教育的教師力量薄弱，工作量大、教師少，工作實效性差，而且在思政教育中更重視外部教育，而忽視了學生本身，所以更多應用的說教式、灌輸式教育，學生體驗、自省等方面被忽視。另外，更多強調理論知識的講授，缺少實踐活動，所以思政教育缺乏實效性、生動性、時代性。總結以往的思想政治教育發現，要提高思政教育的實踐性，尊重教育發展和教育規律，充分調動學生的主動性，讓思政教育言行合一。而同伴教育本身的優勢，就能彌補傳統思政教育的各項不足，將其落實到實踐中，能夠有效提升高職院校思政教育的實效性。

（三）順應學生身心發展

在思想政治教育中要正確把握學生的思想行為、心理狀態、生理發展等，這樣才能制定出更符合學生身心發展的教育方式，為同伴教育奠定基礎。高職生和小學生、中學生相比較，在心理、生理、思想、情感、智力等方面均更加成熟，經歷了多年的系統化教育，在思想觀念中認為思政是枯燥乏味的內容，對其也存在較為強烈的排斥心理。為了更好地展開同伴教育，首要任務是掌握高職生的身心特點，對思政教育的改進和同伴教育的實施奠定基礎。高職生的身心特點主要是：

1.較強的獨立意識。高職生普遍存在獨立欲望，不過還存在兒童時期留存的依附心理，在多方面都需要他人的幫助，所以會和有著類似心理的同學為伴。

2.渴望人際交往。進入高職院校后學生正式離開家庭，進入陌生的環境學習和生活，為了更快適應環境、解除孤獨感，會對人際交往有更強的欲望，想要得到同齡人的幫助和關懷，所以喜歡和志同道合的同伴在一起。

3.志氣高、積極向上、身體健康。高職生正處于青少年階段，對世間萬物有著強烈的好奇心，也有著較強的開拓精神，對社會和自我發展也有著積極的態度。他們身體健康、精力充沛、富有生機，對人生目標和追求較高，渴望實現自身價值，而且渴望在生活、學習中或是在同伴面前將自己的才能充分表現出來。

（四）更快適應學習環境

高職生進入學校后，會減少與家長的溝通交流。另外，由于教學的特點，學生和教師之間缺乏溝通，與輔導員、班主任之間的接觸時間沒有與同伴之間的互動時間多。即便學生和教師接觸頻繁，在背景、經歷、年齡等不同因素的影響下，也難以坦誠相待。現如今，我國教育事業和經濟社會不斷發展，高職生的微觀和宏觀學習環境發生著轉變，在新的學習環境中，除了會接觸到常規的舍友、同學，還會因為興趣、愛好接觸各種社團伙伴，這樣就可以利用同伴相似性、平等性以及在空間和時間上優勢，展開思想政治教育，讓學生更快地融入到新的環境中。另外，與師長相比較，同伴的觀點往往更容易被接受，而且同伴朝夕相處，對彼此的影響遠遠超過師長。所以說，為了提升思政教育的持續性和實效性，同伴教育有著更大的優勢，能夠對傳統教育進行補充。

（五）推動未來發展

教育是推動學生發展的社會化活動，在教育中對學生價值取向、精神世界、思想道德進行引導，對正確的行為方式、道德規范、社會價值觀進行傳遞，讓學生與同伴、同學、教師的交往中了解現實社會生存法則，在未來有更好的發展。在兒童、青少年時期，主要依靠家庭教育、學校教育，而走向青年以后沒有了家庭的束縛和庇護，就要逐漸走向自我教育，從同伴交往中積累經驗，為走入社會奠定基礎。而高職階段是學生從家庭、學校，過度到社會的重要時期，而且有著相對成熟的思想，能夠通過同伴之間的交流豐富經驗。所以說，在思政教育中應用同伴教育方式，是同伴資源的合理利用，也是對人生和社會的見習，能推動學生向著社會化發展。

四、思想政治教育中同伴教育的策略和作用

（一）組建同伴教育團隊，提升教育自主性

教育學家曾說“沒有自我教育就沒有真正的教育”。所以說，同伴教育就是自我教育的集中體現，通過同伴的示范效應對整個群體的態度、思想進行改變和內化，進行行為改變。因此，想要提升思想政治教育的實效性，就要有優質的同伴教育團隊，利用其號召力和影響力推進思想政治教育。

1.團隊建設。可以選擇品性良好、威信力較高的學生，還要具有較強的組織協調和主持能力，擁有較強的親和力，善于傾聽、值得信賴，如果有傳播學、心理學相關知識背景者更佳，這樣能讓團隊與學生之間關系融洽，推動同伴教育順利展開。

2.團隊培訓。團隊組建完成后，要展開有效的培訓教育，這是因為在同伴教育實施中，難以單獨依靠自身的基本素質，所以要通過專業培訓，提升其專業性和針對性，掌握工作技巧和方法。在培訓中要包含技能訓練和理論知識，其中技能訓練包括心理指導技巧、學生常見心理問題分析、團體輔導活動展開、同伴教育組織和策劃等，理論知識包括傳播學、心理學基礎常識，團隊指導的基礎知識，同伴教育概念和方法，思想政治教育的內容、任務和目標等。

3.上崗準備。在同伴教育團隊上崗之前，要有一段的適應和過度的時間，也就是實習和見習，在專業教師的領導下體會和感知思想政治教育，提升其應變能力和實際問題處理能力。

（二）搭建互通平臺，展開滲透式教育

1.可以在一線教師、班級、政教處、團委的組織下，打造以“宿舍—班級—學校”為軸線的同伴教育平臺，圍繞宿舍建立同伴互動小組，同伴教育團隊以班級為單位組織相應的活動。這是因為宿舍對于學生來說有著較強的吸引力，也是共識達成的重要場所，大部分學生本身就喜歡以宿舍為一個小集體進行各種活動，所以，將思政教育的主陣地設置在宿舍，能更好地落實同伴教育。

2.在常規性同伴互動平臺基礎上，還要組建非常態互動平臺，比如公益性團體、社團組織、學生自制群體等，這些群體都是學生自發組織的，是學校文化的重要體現，在其中展開同伴教育，能夠更好地提升學生的思想品質。在實施中，可以在這些群體中找尋核心人物或是引導學生參與到其中，讓整個群體都能向著積極健康的方向發展，以便對常規平臺進行補充。

3.開發新的思政教育平臺，比如愛國主義教育基地、校企合作基地、家庭服務中心、就業指導中心等場所，或是在教學實踐、志愿者服務等活動中滲透同伴思政教育。

4.靈活應用互聯網工具，比如微博、微信公眾號、朋友圈、微信群、QQ群等，在上面傳輸積極性的、理性的思想觀念，利用學生喜歡上網的特性，攻占網絡教育平臺，讓思想政治教育載體向著信息化、數字化發展。

（三）豐富活動形式，進行生活化教育

促進同伴教育實效性的重點是教育活動的形式和內容。以往的思想政治教育活動特點為神圣、抽象、偉大、激情，遠離學生的日常生活，與學生的實際生活脫軌，這也是以往思政教育難見成效的原因之一。所以在落實同伴教育時，要弱化意識形態和政治性，尊重個體，組織符合學生心理狀態、生活習慣的思政教育活動。經過多年的同伴教育研究發現，如果制定過高的教育標準，學生會有距離感，容易產生抵觸情緒，如果從生活出發，學生的接受程度更高。在教育活動形式上，要善于利用社團、團委、學生會等力量，靈活應用游戲法、角色扮演法、情景重現法、辯論法、示范法等，以思政教育為主題組織靈活多樣的同伴教育活動，讓思政教育走進學生的日常生活。此外，還要重視網絡、社會群體、朋友之間的同伴教育活。因此，教育工作者要摒棄傳統課堂教育觀念，對非正式活動的輻射和帶動作用予以肯定，通過生活實踐明確道德準則，通過同伴互動打造積極向上的思想觀念，逐漸提升學生思想道德水平。

（四）關注思政教育動態，打造過程式教育

思想政治教育的過程需要依靠評價來體現，不過現如今很多高職院校在評價體系中更加關注定性分析，只注重結果，學生的努力過程和各種進步都被忽略。另外，在評價中教師是唯一且最權威的主體，僅依靠教師的主觀意識進行評價，難以發揮評價的激勵作用。所以，為了在思想政治教育中激發學生的主觀能動性，并體現學生的思政教育的動態發展，就要建立系統化的評價機制，建立學生成長檔案，對學生日常生活中的表現、同伴教育的參與情況等進行記錄，將評價從“一人說了算”轉向多人、多角度評價，加強被評價者和評價者之間的互動，可以結合社團成員評價、同伴團隊評價、同伴互評、個人自評等，打造一個具有綜合性的評價機制。同時，通過成長檔案的建設，能夠推進思想政治教育，還能讓教育實施者實時追蹤同伴教育的進度，也是學生成長的鏡子，讓學生明確自身和同伴之間的差距、自身思想品質的發展的軌跡，讓自我塑造、自我約束和思政教育相融合。此外，還要制定思政教育的獎勵制度，對學生的優異表現進行表彰，發揮榜樣精神。另外在學生綜合素質的評價中，要提高思政評價的比重，將學生各方面評優評獎、考核與思政評價相結合，發揮“德育為先”的教育宗旨，從而培養出德才兼備的綜合型人才。

高職院校針對學生的不同特點應更加積極改變思政傳統教育模式，積極推進和普及同伴教育，充分利用該階段學生的心理和生理特點，結合時代發展和教育發展趨勢，合理利用同伴資源。積極建立各種同伴教育團隊，發揮榜樣和模范帶頭作用，讓高職生在耳濡目染中形成正確的價值取向、積極向上的思想觀念、規范的行為，從而擁有較高的思想道德水平。