如何在小學音樂識譜教學中緩解學生的“恐懼反應”

許 軍

（江蘇省鹽城市大豐區城東實驗小學，江蘇 鹽城 224000）

音樂識譜學習是幫助學生開啟音樂大門的鑰匙，更是學生學習和掌握音樂知識與技能的根本保障。只有從根本上提高了學生的音樂識譜能力，才能夠讓學生在接下來的音樂演唱和知識應用當中更加得心應手。面對大量學生在音樂識譜學習當中的恐懼反應，教師必須認真分析學生出現消極心理的原因，通過改進教學方法和優化教學指導的方式緩解學生恐懼反應，增強他們的學習自信心，讓每一個學生都能夠收獲不同層次的進步。

一、增強識譜興趣，克服恐懼心理

學生對音樂識譜學習缺乏興趣和學習動力，是導致他們出現恐懼心理的一個重要原因。所以教師要喚醒學生的音樂學習動機，讓他們可以感受到識譜學習的樂趣，帶領學生感悟音樂之美，從而徹底消除學生的恐懼心理，讓他們在主動參與識譜學習活動的過程中豐富知識以及完善技能。游戲教學法是提高學生識譜學習興趣的關鍵方法，符合小學生的年齡特點，能夠滿足學生的興趣愛好，而且通過將游戲教學法和識譜訓練進行整合，能夠實現寓教于樂，扎實學生對識譜知識的掌握能力。當學生掌握了豐富的知識，能夠順利的進行識譜之后，他們的自信心也會增長，從而克服恐懼心理。例如，教師可以組織音符樹的游戲，把樂譜寫在水果形狀的卡片上，接下來將水果掛在樹上。而在游戲開始之后，教師要求學生取下卡片，唱出上面寫上的音符，讓學生在歡樂的氛圍當中完成識譜知識的學習。另外，還可以組織帶小動物找到家的游戲，結合不同動物的叫聲特征，確定音符與節奏。如小貓3、小狗ii、小雞77 7.等。在開始游戲之后，教師先讓學生將音符送到動物家中，唱出動物背面音符，唱對了則可以進入動物的家。在這樣的游戲活動當中，學生會感受到音樂識譜的樂趣，也不會在認為識譜學習難度過大，因而可以顯著緩解學生的恐懼反應。

二、改進教學方法，扎實學習基礎

正確的教學方法有助于幫助學生掌握識譜學習的要點，讓學生克服學習當中的困難，從而扎實音樂學習基礎，緩解恐懼反應，在音樂學習方面樹立強大的自信心。具體而言，教師要注重選用多元化的教學指導方法，考慮到學生的身心特征和學習特點，提高學生的學習質量。第一，先學歌曲，再進行識譜練習。教師可以先通過示范演唱或者是用多媒體設備播放歌曲的方式，讓學生將學習到的歌曲聽熟練，并在能夠順利完成歌曲跟唱之后，讓學生開始視唱曲譜。這樣的方法因為學生擁有了一定的歌唱基礎，也擁有了旋律印象，以此為根基開展識譜練習的話，更容易幫助學生識記音符音高。第二，先學節奏，在整首識譜。節奏節拍訓練是音樂識譜教學當中的重點，先掌握節奏能夠讓他們在識譜練習當中更加順利和簡單。比方說在學習歌曲《嘀哩嘀哩》時，教師先讓學生掌握附點節奏讀法與打法，之后再讓學生學習識譜，提高學生的學習掌握速度。第三，先攻克音樂學習難點，在完成識譜訓練。有很多的音樂歌曲在旋律方面上很難，會加大學習上的難度。所以，教師可以先對整首歌曲當中難度較大的樂句旋律進行重點指導，在學生攻克了難點之后，再讓學生展開全曲視唱歌譜。這樣符合學生的學習規律，同時還能夠避免學生對學習活動產生過度恐懼的反應。

三、關注學習心理，消除恐懼反應

小學生的心理較為敏感，心理調節能力缺乏，所以很容易出現消極的心理問題，進而影響到他們的音樂學習，甚至給學生帶來學習上的陰影。所以教師要注意關注學生的心理，提高學生的心理健康水平，讓學生可以自覺消除恐懼反應，在音樂識譜方面獲得更大進步。第一，教師要注意為學生營造輕松自由的學習環境，給予學生自主學習的空間與機會，從而讓學生可以在這樣的氛圍之下放松緊張的心理，為克服恐懼打下基礎。第二，教師要耐心與學生交談，了解他們在識譜學習當中存在恐懼反應的原因，以便找準問題根源和對癥下藥。在與學生溝通當中，教師要平等的對待學生，做到一視同仁，同時還要掌握溝通語言的藝術，給予學生充分的尊重和信賴，從而促使學生將心里的話告訴教師。第三，教師要根據不同學生的心理層次進行激勵教學。葉圣陶先生說：“善于啟發的老師都把學生看成有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。”音樂學習中教師要加強對激勵教學方法的應用，看到學生在音樂學習當中的進步，并對他們的閃光點進行挖掘和激勵，增強他們的自信心，讓他們擁有克服恐懼的能力。

恐懼反應是小學生音樂識譜學習的巨大障礙，很容易讓學生在音樂學習當中產生退縮和抵觸的情緒，進而導致音樂課堂沉悶和教師無法順利推進音樂教學活動，不僅會影響到音樂識譜教學目標的達成，還違背了音樂素質教育的要求。所以老師在日常教學中更要注重學生的心理恐懼反應，調整教學方法，給以正確的引導和幫助，提高學生的音樂學習能力和音樂素養。