高專學前教育專業美術欣賞教學的現狀及對策探究
——以重慶幼兒師范高等專科學校為例

（重慶幼兒師范高等專科學校 400000）

美術課作為學前教育學生必修課，旨在培養學生美術方面的技能技巧，使學生們畢業后能夠勝任工作崗位的能力需求。例如具備繪畫、手工課教學的能力，制作教玩具能力，進行幼兒園環境布置和創設的能力等。根據這樣的實用性的目的和要求，目前的學前教育美術課的教學內容也主要集中在繪畫、手工等方面。美術欣賞作為美術教學的一部分，旨在提高學生美術理論素養，提高學生審美能力，培養其認識美、感受美的能力。美術欣賞課多為理論課，但是由于目前學前教育藝術課中都存在著重技能輕理論的傾向，許多高專學校學前教育專業沒有認識到美術欣賞教學的重要性，或者是認識到了但在課程設置或者教學中對其重視程度不夠，導致在實際的美術欣賞教學中出現了許多問題。本文以筆者所在的重慶幼兒師專為例，梳理了目前高專學前教育專業美術欣賞課教學中存在的問題，并結合教學實際，提出了相應的對策。

一、美術欣賞課教學現狀及存在的問題分析

目前，重慶幼兒師專學前教育專業美術欣賞課教學主要集中在以下兩種主要形式中。一種是學前教育活動指導課中的美術活動指導，均由學前教育專業背景的教師講授。老師們對學前教育有一定研究，對幼兒美術課實際現狀熟悉，能夠根據幼兒園美術課教學現狀，結合自己的專業知識展開教學。但是，由于其非美術科班出身，其美術欣賞的知識多來自書本，很多知識的講解因為缺乏對美術史論知識深入的研究而稍顯不足，甚至會出現對美術作品的誤讀。這就使得學生較難通過有限的美術欣賞課去獲得科學的美術鑒賞方法，更好的提高欣賞美、感受美的能力。

除了學前教育中的美術活動指導課，另外一種形式就是美術課。在美術課中一般以技能教學為主，多為繪畫課、手工課、幼兒園環境創設等內容，往往會安排一定比例的美術欣賞內容。但是，相較于技能型內容，理論內容課時較少，往往在有限的時間內教師還要兼顧設計、書法、建筑等多種美術門類的欣賞教學，教學課時難以保證。許多老師為了完成技能教學內容，只能選擇忽略美術欣賞教學。除此之外，美術欣賞課教學還存在著師資力量薄弱和課程性質本身的現實問題。比如：由于許多美術教師是藝術專業院校美術技能類專業出身，多年來的藝術訓練使得他們更為關注對學生美術技法的訓練，精益求精的精神去對待美術教學。而很多老師本身對美術理論關注甚少或者因為教師教育經歷導致教師本身對美術理論知識不夠重視，重技能輕理論，會在一定程度上導致美術欣賞課教學效果難以保證。在美術欣賞課課程性質方面，不像其他技法課教學有見效快、可展示等優點，美術欣賞教學是一門無法再短期內見到明顯成果的課程，這樣的課程性質也使得美術欣賞課成了一門“出力不討好”的課程，這在一定程度上也會影響其教學效果。還有一個導致美術欣賞課不受重視的原因是目前我們對學生美術欣賞技能很難實現量化考核。目前，許多學校會對學前教育學生專業技能進行考核，針對美術方面的技能考核主要集中在簡筆畫、情景畫、手工制作等方面，基本不會涉及美術欣賞理論能力的考核。

除了上述兩種形式的教學，還有一種作為補充就是公共選修課中的藝術鑒賞類課程，這在很大程度上彌補了美術欣賞課時的不足。但是由于其存在涉及學生受眾面小、學生重視程度不夠等問題，想要達到良好的教學效果也需要老師給出相應的對策。

二、美術欣賞對學前教育專業學生的意義

1.美術欣賞對學生終身發展的影響

美術欣賞是美術教學的重要組成部分，是培養學生感受美、欣賞美能力的重要途徑，屬于美育的范疇。美術欣賞教學能夠幫助培養學生良好的審美素養，幫助學生形成正確的審美觀念，幫助學生認識什么是美的，就能夠更好的分辨假惡丑，更好的熱愛藝術，進而熱愛生活、熱愛生命。對學生一生都有潛移默化的作用。

2.美術欣賞對學生未來職業的意義

《3-6歲兒童學習發展指南》中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒教師應該“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。3-4歲兒童“樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品”。4-5歲兒童“能夠專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望。欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應”。5-6歲兒童“藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗”。幼兒教師應該保護和充分肯定幼兒的藝術想象力和創造力。幼兒一系列行為的產生和進行都需要教師的引導，因此我們在學校里對學生進行美術教育，包括美術技能教育和美術欣賞教育就顯得具有十分重要的意義，是學期教育學生必備的專業能力。

我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規定，幼兒園藝術活動目標第一項：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；第二項：喜歡參加藝術活動，并能夠大膽的表現自己的情感和體驗；第三項：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動；明確的指出幼兒園美術活動時要將美術欣賞與美術創作活動聯系起來，培養學生感受美并能夠用自己的方式創造美的能力。而幼兒園教師在美術欣賞知識缺乏的情況下是無法很好的開展美術教育活動的，因此有必要在大學階段學習美術欣賞知識，為將來所要從事的幼兒教師職業做好充分準備，能夠勝任今后的幼兒園美術教學。

我國最新的《幼兒園教師專業標準》中明確了幼兒園教師除了應該具備幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識，還需要具備第三種知識，就是通識性知識。所謂的通識性知識，就是學生藝術素養、自然科學、人文社會科學等方面的知識。我國許多學前教育專業人才培養，都有重專業知識，而缺少對學生通識性知識的培養。鑒于此，提高學前教育學生的文化藝術素養，包括藝術鑒賞素養十分必要。

三、高專學前教育美術欣賞課教學策略

1.提高認識，走出誤區

在我國《3-6歲兒童學習發展指南》中，已經涉及到對美術、音樂、戲劇等藝術門類的欣賞教育。而在法國、日本等許多國家都是十分重視幼兒藝術教育的，法國所有的幼兒園都把美術教育看成教育的基本。法國父母和教師喜歡帶孩子參與各種藝術活動，參觀美術館等機構，讓孩子親身感受生活與藝術。可以說，藝術教育在世界范圍內是一個趨勢，隨著時代的發展在國內幼兒教育中也越來越普及。隨著這樣的普及，相信社會對幼兒教師的要求會越來越高。因此我們應該改變以往認為美術欣賞教育可有可無的觀念，走出誤區，真正認識到美術欣賞教育的意義，認識到現階段在學期教育專業普及藝術欣賞教育勢在必行。

2.處理好技能教學和美術欣賞理論教學的關系

美術欣賞課不被重視，很大程度上是因為課時的原因。如果增加美術欣賞教學的課時，勢必會影響美術技法的教學，難以完成原本教學任務量就很大的美術課。如何處理好技法教學和理論課教學的關系，做好兩者的平衡是解決這個問題的關鍵。在平時的美術技能課教學中，可以采取板塊化教學的方式，融入美術欣賞課教學內容。例如在陶藝制作課程中可以加入中外陶器的鑒賞內容，將一門手工課程進行升華，讓同學們在動手制作之余領略陶藝的造型之美和紋樣之美；在幼兒園環境創設教學中，多給同學們觀看發達地區或者發達國家優秀的幼兒園環境創設、幼兒園設計案例，開闊眼界，幫助同學們用一種審美的眼光，用更加符合幼兒審美的方式去進行環境的創設。

3.開展多種形式的美術欣賞課教學，提高教學質量

不同于公共美術欣賞課和美術專業的美術欣賞課，學前教育專業美術欣賞課應該更多的結合專業，選取更為適合本專業的內容進行教學，例如世界經典藝術作品、具有地域文化特色的美術品、兒童畫等。因此，教學內容的歸納整理也是相關教師要解決的關鍵問題。此外，打破人們一貫認為的理論課苦熬乏味的認識，針對學前教育專業的美術欣賞課應該是靈活多樣的。多采用對話式教學，充分調動學生積極性。或者可以讓同學們主動扮演小老師、扮演美術館講解員，去主動了解關于美術品的相關知識，在課堂上作展示，這樣既能調動學生積極性去主動學習，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。教師甚至可以更多的借助多媒體技術，運用互聯網教學資源，給學生提供大量精品網絡資源，帶領他們了解各國藝術，引發對美術欣賞的興趣。相信通過老師的努力，學生們慢慢能夠從無到有的了解美術理論知識，引發對美術欣賞的興趣，獲得美術欣賞課教學的較高的效率。