一種高職學(xué)生骨干分類培養(yǎng)思想政治教育模式探究

惠健

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京101400）

1 引言

學(xué)生骨干分類培養(yǎng)是指根據(jù)學(xué)生骨干自身特點(diǎn)將他們分為幾個類別，對不同類別的學(xué)生骨干進(jìn)行針對性的培訓(xùn)、管理和使用，學(xué)生骨干的界定不局限于學(xué)生干部。高職學(xué)生骨干群體是學(xué)生中優(yōu)秀分子的代表，是學(xué)生行為效仿的表率，同時他們也是學(xué)生思想政治教育工作中的關(guān)鍵，是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。朋輩教育理念作為一種被各大院校公認(rèn)的行之有效的教育理念得到了長足發(fā)展，如何讓朋輩教育理念在日常學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的效能，其中的關(guān)鍵就是如何選拔、培養(yǎng)、管理和使用好學(xué)生骨干。通過這些學(xué)生骨干在大學(xué)生活的各個方面發(fā)揮最大的榜樣模范作用是提高思想政治教育效果的最有效途徑。本課題就是基于朋輩教育理念在高職學(xué)生骨干分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的一種積極探索。同時，在學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、管理和使用的全過程中貫穿朋輩教育理念，最終使得學(xué)生骨干在思想政治教育中發(fā)揮最大的作用。

2 學(xué)生骨干隊(duì)伍目前存在的問題

2.1 各方面工作重視程度不夠

大多數(shù)院校的專業(yè)教師對大學(xué)生骨干培養(yǎng)存在誤解，認(rèn)為他們輕視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而未形成齊抓共管的局面。大多數(shù)高職院校沒有專業(yè)的學(xué)生思想政治教育教師隊(duì)伍，缺乏經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識積累和行之有效的評估手段與方法，因而也就無法進(jìn)行科學(xué)合理客觀的學(xué)生思想政治教育工作。

2.2 培養(yǎng)機(jī)制缺乏合理的規(guī)劃與管理

高職院校對學(xué)生骨干的培養(yǎng)大多流于形式，人力和物力的投入都不到位，致使學(xué)生骨干每天都忙于繁重的工作，能力卻得不到提高[1]。對學(xué)生骨干的行為也缺乏監(jiān)管，尤其在學(xué)生干部的選拔任用、考核激勵、培養(yǎng)體系以及榜樣示范等方面，這在很大程度上影響了他們表率作用的發(fā)揮。

2.3 學(xué)生骨干的模范帶頭作用不明顯

由于各方面原因，沒能將學(xué)生骨干的各方面潛能徹底激發(fā)出來，學(xué)生骨干本身也沒能對自己有個明確的定位，從而造成了學(xué)生骨干的日常表現(xiàn)并未明顯好過其他學(xué)生，學(xué)生骨干的榜樣身份沒能完全樹立起來，模范帶頭作用發(fā)揮不明顯，甚至有些學(xué)生骨干還對良好班級風(fēng)氣的形成造成了破壞，適得其反。

總之，學(xué)生骨干對高職院校的思想政治教育工作的重要性沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，這樣的忽視也同樣沒能讓學(xué)生骨干發(fā)揮出它應(yīng)該有的積極正面的作用。

3 以朋輩理念為指導(dǎo)的學(xué)生骨干分類培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 學(xué)生骨干選拔、考核、引導(dǎo)與保障機(jī)制設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

3.1.1 選拔

以德為先，綜合考慮高考成績、個人意愿、面試和個人才藝的班干部選拔制度。對學(xué)生骨干的選拔甄別工作集中于新生入學(xué)教育階段，目的主要是為后續(xù)的分類培養(yǎng)做鋪墊。其中，高考成績也作為一項(xiàng)重要參考，因?yàn)楦呖加⒄Z成績直接反映了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，這是為后續(xù)區(qū)分學(xué)生是否有機(jī)會參加專升本繼續(xù)深造做鋪墊（注：北京地區(qū)的專升本考試要求英語必須過單科分?jǐn)?shù)線）。對于學(xué)生骨干的選拔是分小組進(jìn)行的，大致分為升本組、專業(yè)組、工作組和文體組四個小組，其中的工作組主要是班干部。

3.1.2 考核

高職學(xué)生骨干的任職也不是“終身制”，需要每學(xué)期過后對其進(jìn)行考核。對學(xué)生骨干的考核形式主要釆用自評、互評、民意測評、學(xué)生座談會、教師座談會、定期談心談話以及縱向考評的方式。縱向考評是院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人對學(xué)生骨干工作素質(zhì)的考核。考評的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)情況和工作素質(zhì)等。

3.1.3 引導(dǎo)

學(xué)生骨干是日常思想政治教育工作的主要執(zhí)行者，是所有學(xué)生活動的直接參與者和組織者。他們?nèi)粘７瞰I(xiàn)在工作中的時間和精力要給予更多正面的引導(dǎo)和積極的評價，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生骨干堅(jiān)定理想信念，明確時代責(zé)任，思考如何更好地發(fā)揮榜樣示范作用。此外，還可以通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵的方式來表彰特別優(yōu)秀的學(xué)生骨干來引導(dǎo)整個學(xué)生骨干群體共同進(jìn)步。

3.1.4 保障

為了讓學(xué)生骨干能夠安心工作，就要給他們做好各種后勤保障工作，比如：辦公或活動場所的提供，辦公設(shè)備的提供，經(jīng)費(fèi)的支持，政策文件的出臺，領(lǐng)導(dǎo)的重視，寬松愉悅的工作氛圍等。另外，還要有針對性地按照一定人數(shù)比例配備好指導(dǎo)教師，以便隨時保障學(xué)生骨干的工作水準(zhǔn)。

3.2 以朋輩理念為主線的高職學(xué)生骨干系統(tǒng)性分類培養(yǎng)與榜樣示范機(jī)制的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

“人格的魅力，學(xué)習(xí)的楷模，工作的典范，才藝的引領(lǐng)，社會主義核心價值觀的踐行”，不同于以往泛泛的培養(yǎng)理念，它是根據(jù)將朋輩理念完全融入整個分類培養(yǎng)和發(fā)揮榜樣示范作用的全過程之中。其中最重要的就是要讓上一屆已經(jīng)培養(yǎng)成熟的學(xué)生骨干成員全程參與每個細(xì)節(jié)，這在無形中也是對新的學(xué)生骨干成員最好的榜樣示范帶動，著重從五方面對學(xué)生骨干進(jìn)行分類培養(yǎng)和榜樣示范，并且各有側(cè)重[2]。比如：升本組和專業(yè)組更側(cè)重培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的楷模；工作組更側(cè)重成為工作的典范；文體組更側(cè)重成為才藝的引領(lǐng)。

3.2.1 人格的魅力

人格的魅力即學(xué)生骨干做事沉穩(wěn)、細(xì)心，有膽識、大度，講誠信、有擔(dān)當(dāng)。在同學(xué)們面前樹立高大正面的形象，讓同學(xué)們自然而然地在內(nèi)心產(chǎn)生欽佩，從而更愿意聽從他們的管理與調(diào)配。同時做好上傳下達(dá)，充分揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢把各項(xiàng)工作、活動和任務(wù)都完成好。

3.2.2 學(xué)習(xí)的楷模

學(xué)習(xí)的楷模不僅要求學(xué)生骨干自身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，成績優(yōu)異，專業(yè)能力突出，起到標(biāo)榜作用，還要能帶動身邊同學(xué)共同進(jìn)步，引領(lǐng)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)[3]。具體看來，就是加強(qiáng)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到工作、學(xué)習(xí)“兩手抓，兩不誤”。學(xué)生骨干整體的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是比較優(yōu)秀的。可以通過舉行學(xué)生骨干包宿舍、包班和定期交流活動，讓學(xué)生在思想的碰撞中不斷創(chuàng)新，共同成長。

3.2.3 工作的典范

工作的典范即學(xué)生骨干要有威信，要有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社交能力。學(xué)生骨干是構(gòu)建精品校園文化的核心力量。首先，通過精品活動展現(xiàn)突出的工作水平和組織能力，向整個校園傳遞一種良好的、積極的正面團(tuán)隊(duì)形象；其次，引導(dǎo)、調(diào)動各學(xué)院學(xué)生組織的工作，充分鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)能力，使其發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣示范性作用。

3.2.4 才藝的引領(lǐng)

高職學(xué)生骨干的培養(yǎng)要尊重每個人的不同特點(diǎn)和個性發(fā)展。所以，在具備了基本的能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生骨干還應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的拓展，培養(yǎng)自己的興趣愛好與個人才藝，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的多層次全方位要求，同時，也能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文化氛圍。

3.2.5 社會主義核心價值觀的踐行

對高職學(xué)生骨干群體的培養(yǎng)，要以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)。在對學(xué)生骨干進(jìn)行社會主義核心價值觀建構(gòu)的過程中，主要可以從以下幾個維度著手：引導(dǎo)學(xué)生骨干自覺學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生骨干情感共鳴；磨礪學(xué)生骨干品德意志；樹立學(xué)生骨干科學(xué)信仰，激發(fā)內(nèi)心認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信，注重學(xué)生骨干實(shí)踐履行，錘煉優(yōu)良品格，引領(lǐng)同向同行。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，這種有針對性地在學(xué)生骨干的分類培養(yǎng)與使用全過程中融入朋輩教育理念，可以在學(xué)生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高職學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提高、專業(yè)意識與能力的培養(yǎng)和職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)的確立等方面都取得了更加突出的實(shí)際效果，而且還有效地促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成。