實踐教學視角下新時代高職學生職業素養提升路徑探究

金勤文

（安徽國際商務職業學院，合肥230011）

1 引言

中國特色社會主義進入新時代，社會對人才培養提出更高要求，良好職業素養作為職場必備條件，既是提高就業質量的關鍵，也是高職教育的重要課題，在提升高職學生職業素養研究過程中，可以發現培養路徑有待改進，也認識到實踐教學的重要性和可行性。

2 對新時代高職學生職業素養提升探究的必要性

2.1 新時代社會發展需要

中國共產黨第十九次全國代表大會報告提出中國特色社會主義進入了新時代，指出就業是最大的民生，要求提高就業質量，指明優先發展教育事業。對于就業這個關乎社會穩定的最大民生問題，2019年《社會藍皮書》指出我國就業形勢總體上仍將保持穩定態勢，就業總量壓力持續、就業結構性矛盾突出的基本特征不會改變，同時，也將面臨一些新的挑戰和問題[1]。高職教育培養的人才是我國就業市場主力軍，其學生的職業素養不僅關系就業水平，更影響國家經濟和社會穩定。

2.2 新時代高職發展需要

2019年《國家職業教育改革實施方案》指出隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用凸顯[2]。新時代，高職教育為國家經濟發展提供了重要人才支撐力量，高職院校如何發展和競爭更是廣受關注，學生職業素養培養效果關系到學校口碑聲譽、專業建設和招生就業等方面，成為影響高職院校發展的重要指標。

2.3 新時代個體發展需要

2019年，《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》提出，高職教育應在全面提高質量的基礎上，著力培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才[3]。職業素養是學生未來職業發展的核心競爭力，學生在校進行專業學習后步入社會，其職業意識、職業態度、職業技能、職業習慣等職業素養能否適應崗位、勝任崗位，作為職場必備條件關系其未來職業發展成功與否，關系到能否實現自由而全面的發展，能否為實現個人價值和社會價值夯實基礎。

3 以實踐教學提升高職學生職業素養的重要性

3.1 有助于提升高職學生職業素養認同感

唯物主義的實踐觀告訴人們，實踐是產生認識和創造價值的基礎，也是連接認識與價值的中介。高職教育以實踐教學為主要途徑及平臺，讓學生接觸社會實際，加深對專業的理解運用，在過程中產生價值體驗、進行價值判斷。高職教育開展實踐教學，通過創設實踐情景，讓學生在體驗職業過程中感受職業素養的重要性并產生認同，即對職業素養產生內在肯定，并通過實踐教學進行認知培養，強化學生崗位和職業認知，激發學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，增強責任感和使命感，為步入社會和工作崗位奠定基礎。

3.2 有助于提升高職學生職業素養綜合力

高職教育對人才的培養重視職業導向，職業素養的培養更是其重要任務。職業素養是在工作過程中表現出來的綜合品質，學校在實踐教學中將學生職業技能培養和職業精神培育相結合，既讓學生在專業知識上得到實操鍛煉，也重視對職業道德、職業態度、職業意識和職業習慣的教育，提升職業水平，更快更好地就業，讓正確的職業觀和職業精神幫助學生在職業生涯中走得正走得遠，幫助學生以積極樂觀的心態快樂工作、快樂生活。

3.3 有助于提升高職學生職業素養適應性

高職學生初入職場，容易對新的工作生活環境產生陌生感，也會因理論學習與實際工作的差異產生不適。實踐教學將所學專業理論和實踐技能有機整合，一方面幫助學生將學到的專業技能與社會無縫接軌，進而熟能生巧，精益求精；另一方面幫助學生盡快適應職場生活，提升人際溝通能力與合作能力，促進高職學生綜合素質全面發展，讓學生在面對各類企業文化和多元價值觀時，堅定正確的職業信念和價值觀，做出正確的價值選擇與行為。

4 實踐教學視角下高職學生職業素養提升的路徑

4.1 明確培養目標，堅定提升方向

全國教育大會強調“培養什么人，是教育的首要問題”，以實踐教學提升高職學生職業素養應首先明確培養目標，即把培養社會主義建設者和接班人作為根本目標，做好方向指引。高職教育具有職業性及社會實踐性，學校應將實踐教學貫穿職業素養提升過程，圍繞培養目標，樹立職業素養培養理念，強化職業素養價值認知，做好頂層設計，完善政策制度，優化課程設計，營造學習氛圍；通過實踐教學，在課程教學中滲透職業素養的相關內容，幫助學生豐富知識儲備、擁有過硬實操能力，為后續學習和發展奠定基礎；讓學生在實踐中學習、總結、反思，在實踐中將職業素養內化于心、外化于行，提高專業勝任力，引導學生將職業選擇與理想信念統一，以期在實踐中實現自我價值與社會價值，在實踐中為實現中國夢而奮斗。

4.2 堅持學生主體，提高師資水平

通過實踐教學提升學生職業素養，應重視學生和教師的作用。一方面，學校應堅持以學生為主體開展實踐教學，只有重視、尊重學生，為學生提供學習、實踐、創新的空間，才能激發學習興趣，真正挖掘學生潛力。學校應深入了解學生成長背景，了解其發展需求，結合社會及崗位需求，有針對性地設計實踐教學，把握重難點，讓學生在實踐教學氛圍中產生主動學習的動力，進而因材施教，以靈活多樣的實踐教學方法開展多角度多層次鍛煉，促進學生可持續發展。另一方面，學校應提高教師師資水平，更好地指導學生在實踐中提升職業素養，滿足人才培養要求和學生根本需求。學校應針對性地開展教師業務及政治學習，以身示范、立德樹人，通過“走出去”鼓勵并創設條件讓教師深入基層，了解企業精神，在崗位一線積累豐富的實踐經驗；通過“引進來”讓企業參與教學，在深度校企合作中整合校企資源優勢，建立高水平的雙師隊伍。

4.3 拓展實踐平臺，完善教學體系

高職院校通過拓展實踐平臺創設學習空間，從而完善教學體系提供保障。一方面，拓展實踐平臺包括校內及校外實踐平臺，校內實踐平臺的建設以場景仿真為主，模擬企業實際工作場景進行設計，將真實案例融入教學，并在各類活動及比賽中融入企業元素，強化職業規范性；校外實踐平臺根據學生專業及能力具體情況，安排學生進入企業，包括參觀學習、周末課堂、師徒結對、跟崗實習、定崗實習等內容，讓學生在企業實地感受行業現狀與需求。另一方面，為了保障實踐教學效果，學校應通過完善規章制度，激發實踐教學和校企合作內生動力；調整實踐教學課程結構，既注重職業技能等顯性素養，也注重職業道德等隱形素養；通過課程實踐、綜合實踐、社團實踐、企業實踐等方式，增強教學自主性與靈活性；建立科學考評反饋體系，重視校、企、生三方評價，考核后針對性地改善教學方式，并加強過程督導檢查，做好過程性和結果性考核工作，鉆研教學規律，通過科研進一步提升教學質量和水平。

5 結語

總之，高職院校作為人才培養的重要基地，應采取積極措施，充分發揮實踐教學作用，提升學生職業素養，幫助學生實現自我、奉獻社會，更好地推動新時代發展。