信息技術與財會實訓課程教學深度融合創新發展研究

王卉芳

（威海市職業中等專業學校，山東 威海264200）

1 研究現狀

1.1 國內外研究現狀

2013 年，北京師范大學何克抗教授倡導實現信息技術與教育的“深度融合”，營造信息化教學環境，實現新型教與學方式，變革傳統的課堂教學結構，使得信息技術對教育發展真正產生革命性影響[1]。劉琳教授在《信息化環境下會計實務課程建設問題探析》中指出會計實訓課程建設的基本框架是集主題、模塊、開放、動態特征于一體的多層面知識體系構建。2018年《地平線報告》指出，美國一些高校正在探索如何通過混合現實技術將3D 全息內容融入物理空間，方便學生更真實地體驗模擬實驗或通過詳細的視覺效果實現與物理的交互，如印第安納大學的互動墻，可以讓學生進行瑪雅考古遺址360 度游覽。

國內職業領域對于信息技術的研究處于井噴式的狀態，主要原因有三方面：一是國家的政策導向；二是地區行業的現實需求；三是學校內涵建設的迫切需要。這三者在各類研究中所占的比重各不相同，但對信息技術與實訓課程的深度融合非常少，實訓課程的研究處于空白狀態。因此，需要我們總結先前經驗、借鑒已有成果，構建出既滿足社會需求，又滿足受教育群體個性需求的課程體系。

1.2 應用價值

信息技術與財會實訓課程的融合采用直觀形象的展示方法來化解會計實訓教學主觀抽象的難題，拓展財會專業學生實訓技能，豐富和完善財會專業實踐業務知識，構建完備的財會實訓課程體系，具有較大的推廣應用價值。

1.2.1 信息技術提高了學生的創新實踐能力

創造技能展示平臺進行本地區及跨地市的技能交流活動，開展全國范圍的網絡對抗比拼，使學生開闊眼界，查找差距，引入競爭機制激發學生的學習熱情，調動技能訓練的主動性，訓練中學生不斷自主學習、自我管理、自我超越。

1.2.2 會計專業教師實踐技能水平得到大幅度提升

聘請中高職院校的知名專家做專題講座培訓，通過國家級、省級骨干教師技能培訓活動，以點帶面，使中青年專業教師隊伍實現了實踐技能信息化。專業教師運用信息技術能夠全程查閱學生的技能學習狀況，教學更具針對性。

1.3 研究目標

①依托校企全方位合作的基礎，根據工學結合人才培養模式，開展會計實訓，使學生具備扎實的會計專業核算能力與會計信息系統操作能力，同時初步具備財務數據分析能力和企業運營管控能力，實現從“核算”到“管控”，從“技能”到“技術”的質變，將學生培養成為“遵法紀、懂核算、會分析、善管理、勇創新”的軍事參謀型新型會計人才。

②利用虛擬全景仿真技術，將實訓中心打造成數據信息一體化設計的智能化崗位模擬體驗學習中心，變“課堂”為“職場”。依托教學平臺，開發各學科的配套教學資源，打造共享式教學平臺、信息化課程體系。

③信息技術對專業教師教學產生巨大沖擊——由專業理論教師向信息化轉變。信息化教學是手段，教師永遠都是教學的主導。教師必須摒棄傳統觀念，認識信息化在現代企業管理中的趨勢及重要作用，站在優化企業資源配置、監控企業經營狀況的高度來應用信息化教學。

2 創新之處

2.1 建立新型的教育教學環境

己簡課堂帶來技能教學的深刻變革：形成了以“學習”為中心的教學理念，開發以“微課”為核心的教學資源，實現了線上線下融合的教學模式。

教師創建班級及添加班級人員，對班級成員進行日常管理，通過平臺推送課程通知，上傳微課視頻、圖片、文檔資料等教學資源并進行在線答疑；學生通過平臺接受學習資源，進行自主學習、練習并在線討論提問。己簡課堂的云服務功能可跟蹤記錄每位學生的學習時間、學習次數、學習時長及學習進度等，全面記錄學生的學習軌跡。

己簡課堂的移動性、即時性、交互性、共享性和高效性等特點，將在線學習與課堂教學融合起來，開創移動學習的新時代。

2.2 技能教學評價機制創新

信息技術的引入實現了終結性評價和形成性評價相結合的評價體系，替代了傳統期中、期末“考試成績”為主的量化考核標準。

己簡課堂能準確了解和反映學生在學習全過程中的真實狀態——觀看教學資源情況、完成作業情況、測評情況，教師及時掌握學生的學習狀態進行實時指導。對每一知識點或技能點的學習情況進行隨堂評價，這種形成性評價不是對每次測驗成績的簡單累加，而是一個動態的、立體的評價體系。利用平臺提供的測試成績報告，教師能夠直觀高效地進行試題的難易度分析、學生學習情況分析、班級差異分析。測試完成后學生能夠登錄平臺立即查詢成績，形成有效的競爭激勵機制。信息技術使教學評價更直觀，教學反饋更及時，教師反思教學調整教學內容，進行重點講授、難點突破；學生調整學習策略，查漏補缺，提高學習效率與效果。

2.3 信息技術的技能教學資源呈現創新

會計是一門理論性與實踐性很強的專業學科，在會計實踐技能中涉及多種專用原始資料的使用與填制，如現金支票、轉賬支票、增值稅發票、資產負債表、利潤表、納稅申報等。

通過信息化的創新平臺，學生體驗會計的實用性并進行自主訓練，“做中學”“悟中學”，將技能學習變成自己樂于探究的事。

2.4 基于技能訓練過程的在線橫向比較，實現全國范圍內的技能比拼

互聯網實現了技能教學資源的共享共建，帶來了全國范圍內的專業技能訓練大比拼。百城聯賽（會計信息化）、暑假夏令營（傳票、單據錄入）等技能訓練活動為學生提供展現自我的平臺，在比拼中開闊眼界、增長見識、共同提升。

通過信息技術與財會實訓課程的深度融合研究，通過對電子校本教材的開發與研究，將實現威海市甚至山東省財會教學資源優化配置和共享，對職業院校的財會課程改革提供借鑒和參考，極大方便中職財會教育工作者的教學過程，從而推動全市乃至全省財會專業職業教育的發展。