應用型人才培養中高等數學的教學改革策略

張黎黎

（山東勞動職業技術學院，濟南250300）

1 引言

按照現在大部高校老師的調查內容得知，不少學生不愿意學習高等數學，所以學習成績一直無法提高。同時，現在大學教育，不少學生不能如期拿到畢業證，還是由于數學成績不及格。培養應用型人才就要解決這一問題。培養應用型人才時，高等數學始終很約束發展，對培養手段而言，應該制定針對性的高等數學教學創新方案，提升培養應用型人才時高等數學的教學水平。以下分析目前應用型人才培養時高等數學教學水平的缺陷與不足，提出對應的解決措施。

2 現在應用型人才培養時高等數學教學存在的問題

2.1 教材內容太老套

現在我國培養應用型人才時，高等數學的教學材料依然延續了傳統，不管是教學內容還是教學手段都很不與時俱進。同時，不少高等數學教學還是著重于培養抽象思維與邏輯推理能力，約束了學生發展個性。培養應用型人才是希望未來更好地工作，所以，以前的教學手段為了提高系統性與嚴密性，沒什么用處。培養應用型人才，還是要通過培養學生利用數學理論解決問題，所以，現在高校的高等數學教學目的與方法都很不正確。此外，高等數學的上課內容十分枯燥，所以安排教學方案時應該讓老師按照自己的教學情況有所創新，讓學生更好地掌握教學內容，增強學生的學習興趣。

2.2 教學目標不科學，教學手段不豐富

以前高等數學教學時，老師總是向學生介紹數學的解題方法，方便通過考試，卻不怎么講解和將來發展緊密聯系的數學觀念，因此，學生畢業后不可能通過高等數學理論真正地解決問題。因為高等數學的內容復雜，教學課時卻不夠，因此，不少高等數學老師上課時依然習慣用高中的數學教學模式，學生只是在下面負責聽講，強行記住老師講解的內容，不利于學生發揚數學思維。此外，因為教學手段不夠豐富，本來就很枯燥的數學教學課堂就更加死氣沉沉，不少學生學習時都無法真正理解課程內容。

2.3 教學方法落后

高等院校不管是硬件設施還是軟件資源都有所保障，不少高等院校的教學系統十分完備，可是因為老師自己的水平不足，不少教學儀器無法被有效利用，嚴重浪費了資源。同時，部分高等數學老師用多媒體設備反而不看重黑板板書，更不去掌握如何使用先進的教學儀器，嚴重的還會出現反作用。

2.4 缺乏有效的教學管理體系

對高等數學教學而言，需要很縝密的思維邏輯，所以，學生必須整個過程都能理解老師所講的授課內容。可是調查表明，不少高校高等數學教學往往是大班授課，造成老師沒有辦法照顧到每一位學生，學生理解教授內容時，老師就要講解內容，其他學生也不能理解，時間久了學生學習沒有良好的效果，對學習也會漸漸失去興趣。為確保課堂教學效果，必須及時完善高等數學教學模式，讓學生對學習充滿興趣。

2.5 考核手段不科學

對高等數學考核手段而言，就算因為推行素質教育，推出了平時考核與期中考試，但對不少高等院校而言，期末考試還是最關鍵的存在，日常考核對學生整體考核而言倒不是很重要。同時，期末考試的形式也是千篇一律的，還是以前改編課后習題，約束了學生更好的發展，不少學生為確保考試過關，經常通過考前突擊學習考試重點，卻不去掌握基礎性知識理論[1]。培養應用型人才，主要是為了便于學生更好地通過高等數學知識解決將來會面對的現實問題，該考核手段極大約束了學生的數學應用，學生無法信任高等數學的教學目的，不利于取得良好的學習效果。

3 提高應用型人才培養時高等數學教學水平的對策

3.1 改革教學內容

首先需要改革教材。對高等數學教學而言，教材十分關鍵，能夠決定教學效果。所以，為解決現在缺少高等數學教材的情況，應該全面改革高等數學教材。培養應用型人才是為了讓學生以后遇到麻煩時可以通過學會的數學知識來解決，所以，改革高等數學教材需要增加講解案例，利用實際案例讓學生了解以后如何應用數學模型解決問題，提高學生實際應用高等數學的水平。同時，還應該重點傳授數學觀念，各自找到符合自己風格的數學思維，實現高等數學學習的有效應用。比較抽象的高等數學概念，可以考慮相應的刪減。其次，改革教學模式。培養應用型人才要更重視學生的實踐應用，所以，教學要對應學生自身的學習訴求，按照不同的現實狀況計劃出對應的教學方式。因為學生不一樣，高等數學的學習目的也不一樣，要求老師教學前全面掌握學生的學習目的，按照各自需求采用適當的教學方式。所以，考慮選擇板塊模式開展高等數學的教學活動，因為板塊不一樣，需要按照學生的不同需要針對性地計劃，根據基礎板塊教學，往往都是比較簡單的高等數學理論，讓學生了解如何去應對數學難題。提高模塊教學，是部分愿意繼續深造的學生所樂意的，對教學內容，考慮安排在大三或大四。擴展模塊是教授給學生現代化數學思維與理論成果，設計是為了增強喜歡學習高等數學的學生的創新水平與能力。

3.2 改革教學方法

首先，需要強調學習高等數學是多么重要。不少學生學習時完全不管什么目的，所以，學習時總是對高等數學沒有興趣，無法實現良好的學習效果。為了解決這個問題，老師教學前應該全面掌握學生學習數學的目的，以及針對性的教育，讓不喜歡高等數學的學生可以轉變自己的學習態度。此外，老師還應該改進自己的教學模式，因材施教，利用該模式幫助學生意識到高等數學是多么重要。其次，改革教學方法。培養應用型人才，高等數學教學一般是讓學生了解簡單的理論內涵，掌握了知識再應用在現實中。所以，老師教學時應該全面講解關于高等數學的概念理論，幫助學生盡快掌握，并利用建立數學模型更好地應用在現實中，提高學生的應用水平[2]。教學時，老師也能通過由淺入深的教學手段幫助學生了解高等數學理論，介紹高等數學的應用背景，引發學生的學習興趣。對比較難解決的數學問題，教學時只用幫助學生了解相關應用，不用完全了解如何論證。同時，利用分析具體案例，提高學生的應用水平，可以自行訓練學到的高等數學理論，便于將來更好地解決實際問題。

3.3 改革考核方式

考核可以更好地檢驗學生的學習效果，所以，考核高等數學教學能夠推動學生更好地學習。不過以前的考核手段很單調，考核內容也不豐富，不可能真正地完成考核，不利于提高學習效果。所以，全面改革高等數學考核手段也很重要，平時考核時，完善考核標準與方法，老師上課時也需要加入實際案例，有效提高學生的應用水平。考核期末考試，需要突破以前的試卷考試，考慮開卷等形式，或讓學生自己撰寫高等數學論文等，能夠更加全面地展示自己在高等數學中學到的知識，同時學生因為考核按照不同的現實狀況真實寫作，還可以幫助學生再復習一遍知識理論，牢記熱點難點。

4 結語

綜上所述，因為時代進步，高等數學的教學不光是要了解高等數學理論，還要求學生可以利用所學知識解決工作生活中的實際問題，所以，高校改革高等數學教學時應該持續完善自身的教學理念與目的，讓學生真正掌握知識，提高應用水平。