新時代高職校企文化融合培養(yǎng)困境和對策研究

李雨虹

（重慶工商職業(yè)學院，重慶400000）

1 引言

新時代背景下的校企文化建設，要掌握國家對高職教育發(fā)展的動向和高素質(zhì)高技能型人才的基本要求，要以文化為核心，強化校企雙方開展深層次交流與合作，使企業(yè)文化貫穿于整個教育教學活動中，塑造校企融合、獨具企業(yè)特色的高職校園文化品牌，形成鮮明的“校企文化融合，全程對接，協(xié)同育人”的特色。

2 高職校園文化與企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

文化，是一種精神財富，是人類在創(chuàng)造物質(zhì)財富過程中所積累的精神財富的總和。它是一個國家或地區(qū)的社會文明程度的表現(xiàn)。文化建設是學校存在與發(fā)展的內(nèi)在需求，沒有文化，教育就沒有生命。現(xiàn)代社會的競爭，不僅是技術上的競爭，更是一種文化的競爭。

2.1 高職校園文化

根據(jù)高職教育辦學的定位，高職院校的校園文化是以就業(yè)為導向，以校園精神文化為根基，由師生共同創(chuàng)造和享有的群體文化。它融入了更多的職業(yè)特點、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。

2.2 企業(yè)文化

企業(yè)文化是20世紀80年代初由美國管理學者提出后引入中國的，在二十余年的發(fā)展過程中，我國的企業(yè)界不斷消化、改革和發(fā)展，從而慢慢地接受，成為企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的核心。企業(yè)文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。簡單而言，就是企業(yè)在日常運行中所表現(xiàn)出的各方各面，包括文化愿景、價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)制度、經(jīng)營特色以及歷史傳統(tǒng)的總和。其中，價值觀是企業(yè)文化的核心。

3 高職校企文化融合的困境

3.1 校園文化與企業(yè)文化的精神層面脫節(jié)

企業(yè)以盈利為目標，首先會出于成本的考慮。學生作用于廉價勞動力，企業(yè)更多的是關注學生完成相關工作和業(yè)務的完成，不會過多關注學生精神層面的需求。部分學生個性突出，不善于溝通與合作，不喜歡就可以不做表現(xiàn)，缺乏團隊合作和解決問題的能力。由于學生沒有實踐經(jīng)驗，企業(yè)往往只給學生安排低端的工作內(nèi)容，比較枯燥，特別是重復性的工作內(nèi)容，學生也感覺到?jīng)]有獲得感和成就感，反而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意參與，缺乏職業(yè)道德和職業(yè)精神[1]。

3.2 校園文化融合中缺少品牌特色

在網(wǎng)絡信息化、市場經(jīng)濟化、文化多元化的新時代背景影響下，企業(yè)對學生的基本素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的校園文化已經(jīng)不能適應企業(yè)的需求，去其糟粕，取其精華。文化意識的建立和行為規(guī)范的養(yǎng)成不能封閉和保守，優(yōu)秀的企業(yè)文化正好填補了校園與社會現(xiàn)實之間的真空。校企文化的全員、全方位、全過程對接，引導學生體驗和融入職業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)具有獨特企業(yè)特色的高職文化品牌。

3.3 校企文化融合困難重重

目前，校企文化融合的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大部分高職院校的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置、課程教學等方面沒有制定較科學的規(guī)劃，只是臨時的安排；第二，在校企深度合作方面，很多合作項目只是完成企業(yè)工作任務，將學生作為廉價勞動力使用，并沒有讓學生獲得真正的工作技能，學生投入積極性和參與度不高，偏離校企文化合作的真正初衷；第三，學生的專業(yè)知識運用和企業(yè)工作崗位要求情況之間存在一定的障礙，理論與實踐脫節(jié)，適應性差，不能及時處理實際問題。

4 高職校企文化融合培養(yǎng)的實踐對策

4.1 加強校企精神文化融合

高職校園文化和企業(yè)文化同屬社會文化。高職院校培養(yǎng)目標要適應新時代的要求，必須是具有高素質(zhì)、高技能性的應用性人才，提高學生的綜合素質(zhì)能力（包括良好情感與態(tài)度、溝通與表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、承受挫折能力和應變能力），實現(xiàn)“學生”向“職業(yè)人”角色的順利轉(zhuǎn)變[2]。學校在校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業(yè)元素，在學生的第一、二、三課堂中體現(xiàn)校企文化的融合，加強學生的職業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)訓練，如請優(yōu)秀職場工作者開展“職業(yè)精神”大講堂，張貼展示企業(yè)家名言名句、專業(yè)相關企業(yè)的企業(yè)價值觀、人文關懷、青春勵志等標語口號，營造良好的職業(yè)文化氛圍，使學生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，真正實現(xiàn)精神層面的融合。

4.2 選擇適應的企業(yè)文化，打造品牌特色

企業(yè)文化從主導特征、領導風格、員工管理、組織凝聚、戰(zhàn)略重點、成功準則六個方面可以分析不同的類型，不同高職院校的校園文化都有自己的定位和特色。因此，高職院校要選擇性地吸收與學校發(fā)展相適應的企業(yè)文化。第一，文化定位一致，企業(yè)文化與學校辦學理念、校訓、教風、學風相一致。第二，目標一致，企業(yè)追求市場信譽、客戶口碑、社會效益與學院培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才相一致。第三，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結合區(qū)域優(yōu)勢文化，提煉出學校的核心文化，使滋養(yǎng)校園文化優(yōu)秀的地方企業(yè)文化走進校園，與校園文化進行融合，對學生就業(yè)心態(tài)的改變和就業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的環(huán)境，縮短學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的距離。在各種文化融合中，將就業(yè)心理教育、技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學院文化精髓，打造更具特色的校園文化品牌。

4.3 全程對接校企文化立體融合

①校企共同探索文化融合創(chuàng)新機制，將具有企業(yè)特色的校園文化建設落實到人才培養(yǎng)方案，并融入人才培養(yǎng)的全過程。在共同確定培養(yǎng)目標的基礎上，全面參與并制定人才培養(yǎng)方案。管理團隊由企業(yè)人力資源管理者構成，主要負責學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)管理；專業(yè)知識團隊由企業(yè)導師與學院教師共同參與專業(yè)教育和畢業(yè)設計；銷售團隊由企業(yè)銷售負責人構成，主要負責學生產(chǎn)品知識培訓和銷售技能培養(yǎng)[3]。②企業(yè)文化通過將專業(yè)建設、專業(yè)設置、課程開設等方面融入教學環(huán)節(jié)中，讓學生在認知行業(yè)、熟悉工作流程和掌握崗位相關技能的同時，接受企業(yè)文化的熏陶，學生在學習中逐步培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)[4]。進一步豐富課程學習資源，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的智慧課堂，學習結合企業(yè)公眾號（印象堅朗）、多媒體資訊的營銷平臺APP（營銷前線），理論與實踐緊密結合，多層面、全過程訓練學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂群的職業(yè)精神，增強職業(yè)認同感和職業(yè)道德感。③在校企深度合作方面，通過將課堂實訓搬到企業(yè)，以企業(yè)中的真實項目為載體，學生的學習過程即為企業(yè)中真實的項目開發(fā)流程，增加學生對真實工作的實際操作經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)學生團隊合作及現(xiàn)場宣講能力。企業(yè)課堂提高了學生的學習興趣，學到了許多課本上學不到的知識，也對自己今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)選擇有了更明確的認識和方向。

5 結語

綜上所述，在國家對高等職業(yè)教育的高度重視下，學校已經(jīng)開始以內(nèi)涵建設為突破口，在校企深度融合基礎上提出校企文化融合協(xié)同培養(yǎng)，將優(yōu)秀的、共識的企業(yè)文化及其管理制度移植、吸收、融合和應用到校園文化建設中來，實現(xiàn)校企合作的立體對接。