哈爾濱冰燈冰雕制作技藝“非遺”傳承可持續人才培養的思考

（黑龍江大學藝術學院 150080）

一、“非遺”傳承的背景意義

非物質文化遺產中富含了多元化的資源，這些資源決定了其具有歷史、文化、科學、審美、教育及經濟等多元價值。在當今信息化、全球化時代，生產、生活方式以及生存環境都發生了巨大變化的背景下，“非遺”這個民族民間傳統文化漸漸失去了自然傳承的社會環境和天然的生存條件，傳統文化的生態變化對當代“非遺”的保護和傳承帶來了巨大的沖擊。傳承主體能否堅守，關系到“非遺”文化的生存，決定了“非遺”技藝能否薪火相傳和持續發展。“非物質文化遺產存活在眾多杰出傳承人的記憶和技藝里，傳承人的口傳心授是文化乃至文明傳承的最重要的渠道”。1第一批的非遺傳承人大多是處于年邁體弱的“高齡化”現象，有的傳承人還未來得及將身懷絕技傳授給后人就離開了人世，如果不關注和重視非遺的保護與傳承，不去有意的傳授和培養下一代，就要面臨非遺技藝承傳主體的后繼乏人，甚至出現斷代和失傳的頻危現象。哈爾濱冰燈藝術具有百年的歷史淵源，“哈爾濱冰燈冰雕制作技藝”在2009年被批為黑龍江省非物質文化遺產，如今，代表性傳承人張永濱老師已是83歲高齡的老人了，但他還是希望在有生之年將自己的技藝傳授給更多的年輕人。因此，非遺的搶救性保護與傳承工作迫在眉睫。

二、“非遺”保護與傳承現狀

1.意識淡薄，重視不夠

多年以來，由于保護與承傳的危機意識淡薄，哈爾濱冰燈冰雕“非遺”許多寶貴的文獻和實物史料逐漸在遺失和損壞。非物質文化遺產是“原生態的文化基因，對其保護、發展有助于在全社會形成文化自覺，這樣既有利于文化的傳承、延續、有利于文化生態的規劃、建設”。2面臨市場經濟和文化全球化時代背景下，人們受到了西方文化和價值觀的沖擊和影響，漸漸地忽視了對傳統文化的重視，沒有很好的從地域文化和歷史等人文科學角度認識和挖掘“非遺”價值和資源，對“非遺”多元化價值的認識不夠充分，缺少真正能夠潛心于哈爾濱冰燈冰雕“非遺”保護研究的專家學者，導致相關研究成果寥若晨星。

2.普及性教育活動未能全面展開

近年來“非遺”進校園活動在我省部分市區的中、小學展開了一些關于哈爾濱冰燈冰雕普及性的教育和傳習活動，有的學校還邀請了哈爾濱冰燈冰雕制作技藝代表性傳承人現場講演，但只是在有限的地區范圍內，存在無定期、無計劃的現象，未能在全省全面展開并形成有規劃的、長效的教育機制。哈爾濱冰燈冰雕“非遺”進社區知識普教育和交流活動，多年來也沒有全面展開。近兩年黑龍江省“非遺”中心以展示宣傳、交流互動的形式，啟動了“非遺”社區、進學校、進村屯、進軍營活動。如何通過普及教育方式將非遺知識融入教育和宣傳活動中，有效的營造“非遺”的社會氛圍，是當前“非遺”保護和傳承的重要職責和任務。

3.高校教育與“非遺”傳承脫節

截止目前，關于冰燈冰雕藝術，在高校學科專業設置中嚴重缺位，也沒有完善的冰燈冰雕藝術課程體系。目前我省有幾所職業教育學院相繼開設了冰雕、雪雕課程。極少數大學開設了冰雪雕選修課程。哈爾濱師范大學美術學院的雕塑專業曾開設過冰雪雕專業方向，這也是我國唯一的以專業教學模式培養冰雪雕藝術專門人才的一所大學，然而只靠一所高校培養專門人才畢竟人數有限。同時，高校也存在著一個共性問題，就是教學環境與辦學條件設施不完善，滿足不了冰燈冰雕藝術教學的基礎需求。

4.傳承面狹窄，高端人才培養缺失

哈爾濱冰燈冰雕制作技藝“非遺”傳承多年來一直處于個體教育狀態，由于個體教育涉及面小，以師傅帶徒弟的一對一傳授模式，力單勢薄，杰出的傳人就更少，難以承擔起“非遺”承傳的社會重任。

特別是近年來，習近平總書記的“冰天雪地也是金山銀山”以及北京冬奧會即將召開，促使我國的冰雪體育、冰雪文化和冰雪旅游事業呈快速發展趨勢，凸顯了冰雪人才人才的缺口問題，不僅是黑龍江省、吉林省、遼寧省、內蒙古、新疆、北京等全國各地，都面臨著急需一大批高端的冰雪人才，遠遠滿足不了社會的需求。2007年哈爾濱冰雪藝術培訓基地曾舉辦過兩期關于冰雪雕制作技藝的職業短訓班。這個短訓班培養出來的學員中，有的成為職業冰雪雕藝術工作者，有的成立了冰雪雕工程企業，每年參與國內外冰雪旅游產業開發和冰雪工程項目，但是這批人才如今也進入五十歲的老齡段了，面臨著人才日漸頻危、即將斷代的尷尬現象。2016年，黑龍江大學獲得了國家藝術基金人才培養資助項目“冰燈冰雕藝術實踐人才培養”。該項目實施培訓中，聘請了兩位哈爾濱冰燈冰雕制作技藝的傳承人，為學員講述冰燈發展歷史和傳授技藝，為國家培養了首批高端冰燈冰雕技藝人才。然而，這也只是杯水車薪，傳承工作和人才培養不是一蹴而就，還需要靠社會各界力量加大人才培養規模，使“非遺”傳承人才培養成為是一項可持續性的工作任務。

三、“非遺”傳承的可持續人才培養的思考

1.建立研究平臺，發揮教育作用

“非遺”是全人類共有共享的文化成果。“應賦予其應有的學術地位、科學尊嚴；教育民眾，特別是年輕人，廣大學生對非遺的價值、地位、重要性有正確的認識，幫助他們樹立科學的非遺的價值觀”3。“非遺”本身富含豐富的知識內容和專業技能，有許多珍貴的史料和知識需要我們后人收集、整理和研究，特別是“非遺”具有的教育資源及價值更需要我們深度挖掘和利用，弘揚鮮為人知的非遺知識。建議在高校成立冰雪藝術研究機構。幾年前，哈爾濱學院成立了冰雪藝術研究中心，黑龍江大學于2017年成立了冰雪文化研究中心，希望更多的高校重視“非遺”的學術平臺建設。同時，建議在哈爾濱市建立冰燈冰雕藝術博物館，可以發動社會力量，將收集、典藏的關于哈爾濱冰燈冰雕的實物、文獻史料及研究成果，通過相關的展示、出版、媒體傳播等形式，面對社會和學校廣泛開展宣傳和教育活動。讓“非遺”文化精髓走進民眾，走進校園。提高全民“非遺”保護和傳承意識，應該從娃娃開始抓起，使他們從小就對我國民族傳統文化和人文精神有所認知和了解。

2.“非遺”進高校，培養傳承人

建議將哈爾濱冰燈冰雕制作技藝“非遺”引入高校教育，“非遺”屬于民族文化學科范疇，可以設置民族民間文化藝術專業方向，開設一系列相關課程。舉辦各類學術和交流活動，可以聘請“非遺”傳承人進入校園，講述冰燈歷史，傳授冰燈冰雕制作技藝。培養“非遺”保護、傳承、管理、創作及研究等各類專門人才。因為高校作為培養和輸送人才的基地，具備了高端人才培養的教學環境和學術氛圍的優勢，同時，還可以與人社部、哈爾濱冰燈辦、冰雪大世界等部門聯合開展各類形式和各層次的專業培訓，多渠道、多形式的培養哈爾濱冰燈“非遺”人才。

3.開展多項活動，促進傳承發展

隨著全社會對“非遺”的重視和投入的不斷增加，將會有效地吸引更多的年輕人學習和實踐，特別是近幾年，冰雪藝術和冰雪旅游已經成為哈爾濱市一張形象名片，吸引了國內外游客光臨哈爾濱，借此形勢，可以開展多種形式的傳習和交流活動。例如可在哈爾濱各大旅游景區舉辦各類冰燈冰雕大賽，舉辦各類冰雪體驗活動以及國際冰雪文化藝術交流活動等等。活動對象可以是中、小學，也可以是高校的大學生和教師，還有冰雪藝術愛好者和藝術家，甚至市民、旅游者也可參與其中。這些活動的開展可以通過媒體，加強對外輿論宣傳，調動參與者的積極性，使“非遺”的傳承和弘揚成為全民的共識和文化的自覺行動，有效地促進了“非遺”的傳承與可持續發展。

四、結語

非物質文化遺產是富有生機和活力的民族民間文藝，她就像植物一樣，需要長久持續的養護，才能成為枝繁葉茂的常青樹。哈爾濱冰燈冰雕制作技藝的保護和傳承也不例外，需要長期、持之以恒地進行這項事業。當“非遺”這一傳統文化“在市場經濟下遭遇價值取向的沖擊時，學校教育就成了傳承弘揚民族民間文化藝術最為有效的方式”4，因此，如何將哈爾濱冰燈冰雕制作技藝“非遺”引入教育，培養可持續傳承人才，是全社會，更是高校應該重視和思考的問題。

注釋：

1.王文章.非物質文化遺產概論[M].教育科學出版社，2008：261.

2.王文章.非物質文化遺產概論[M].教育科學出版社，2008：72.

3.王文章.非物質文化遺產概論[M].教育科學出版社，2008：94.

4.王文章.非物質文化遺產概論[M].教育科學出版社，2008：302.