電子繪本閱讀與紙質(zhì)繪本閱讀體驗(yàn)比較

（江南大學(xué) 214000）

一、配備形式

電子繪本不僅僅是數(shù)字形式的繪本書(shū)籍，它可以說(shuō)是一種全新的藝術(shù)形式，其將靜態(tài)插圖、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)、交互游戲、專(zhuān)業(yè)配音、藝術(shù)家朗誦、特效配樂(lè)等融合于一身，成為一種全方位傳達(dá)繪本故事內(nèi)容和知識(shí)的互動(dòng)媒體。甚至還有在故事中添加生活中的真實(shí)音效，如汽車(chē)?guó)Q笛、鳥(niǎo)鳴、飛機(jī)轟鳴等。這些聲音能夠幫助讀者建立更強(qiáng)的空間位置感和現(xiàn)場(chǎng)感。如《古堡鬼鼠》第一節(jié)嵌入寒風(fēng)呼嘯聲，就生動(dòng)地襯托出故事發(fā)生當(dāng)晚的恐怖情形。而紙質(zhì)的繪本中也有加入了聲音的繪本，例如繪本《好安靜的蟋蟀》。繪本前半部分的內(nèi)容與普通繪本沒(méi)什么區(qū)別，圖像與文字共同烘托著安靜的氛圍，當(dāng)插圖上出現(xiàn)蟋蟀時(shí)，蟋蟀聲便隱隱而來(lái)。創(chuàng)作者的精心安排既呼應(yīng)了繪本的主題，又在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予了讀者驚喜感；還有無(wú)聲繪本則通過(guò)文字組成的象聲詞來(lái)表達(dá)聲音。例如繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》，生活體驗(yàn)豐富的讀者看到書(shū)名，立馬就能從“嘎啦嘎嘎啦”四個(gè)字中聽(tīng)到山羊吃東西的聲音。“語(yǔ)言的歷史極其漫長(zhǎng)，人類(lèi)從幾萬(wàn)年前就開(kāi)始用以口說(shuō)語(yǔ)言、以耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的方式來(lái)建立人際關(guān)系……而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的語(yǔ)言發(fā)展，也會(huì)遵循人類(lèi)語(yǔ)言的這種發(fā)展順序。”1因此，紙質(zhì)繪本能夠通過(guò)文字形成的語(yǔ)言激發(fā)讀者的感知力，使讀者體會(huì)到文字文化的魅力。

二、互動(dòng)形式

電子繪本的互動(dòng)形式是區(qū)別于傳統(tǒng)繪本的一大要點(diǎn)。許多電子繪本的交互界面經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師們的精心設(shè)計(jì)，與繪本本身的劇情元素結(jié)合起來(lái)。例如電子繪本《咕嚕先生的蜜蜂胡子》，蜜蜂、花朵、鳥(niǎo)、蝴蝶既作為繪本中的主要角色，又作為隱形的“按鈕”來(lái)推動(dòng)劇情發(fā)展。讀者只需要用手操作便可自然地進(jìn)入下一個(gè)界面。《輕叩神奇樹(shù)》也采用了類(lèi)似的互動(dòng)方式，讀者只需要輕輕敲擊或者搖晃設(shè)備，畫(huà)面中的樹(shù)葉就一片片飄落下來(lái)。這樣的互動(dòng)方式讓原本靜態(tài)的插圖變得“活了”起來(lái)，無(wú)形之中為讀者增添了閱讀樂(lè)趣。以上兩者都是通過(guò)電子設(shè)備界面來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的，如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也加入了電子繪本中，其將二維的畫(huà)面變成了三維立體的效果。如《科學(xué)跑出來(lái)》中，讀者只要在書(shū)中啟動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序，并將智能移動(dòng)設(shè)備的相機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)平攤的實(shí)體書(shū)，讀者便可體驗(yàn)暴龍?jiān)谧约铱蛷d行走，八大行星在手上轉(zhuǎn)動(dòng)，親手制造一個(gè)龍卷風(fēng)等驚喜。而傳統(tǒng)繪本中也同樣有互動(dòng)形式的加入。例如噼里啪啦系列的翻翻書(shū)。繪本中的主角形象背后隱藏著故事發(fā)展后變化的形象。讀者根據(jù)翹起的頁(yè)面觀看到背后新的形象。好奇心驅(qū)使讀者翻看，翻看的過(guò)程為讀者帶來(lái)一種想要一探究竟的閱讀體驗(yàn)。

紙質(zhì)繪本中也同樣存在將二維轉(zhuǎn)變成三維的一種書(shū)籍形式——立體書(shū)。其突破平面紙頁(yè)的限制，在書(shū)籍展開(kāi)后的有限空間內(nèi)，塑造出一個(gè)逐漸變化并最終矗立于紙平面之上的、富有層次的立體世界。讀者可以通過(guò)翻、折、拉等動(dòng)作去感受從平面世界到立體世界的轉(zhuǎn)換。讀者翻頁(yè)的過(guò)程中可以看到場(chǎng)景的變化，又可以看到角色的身體四肢產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的效果，如揮動(dòng)胳膊、一躍而起、搖擺頭部等。立體繪本《愛(ài)麗絲漫游奇境》受到許多讀者的歡迎。其通過(guò)夸張而富有視覺(jué)沖擊感地展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)十足的夢(mèng)境畫(huà)面，效果完全不亞于電子繪本所帶來(lái)的震撼力。

事實(shí)上，前文所述的電子繪本類(lèi)型中，有些動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)計(jì)是空洞而沒(méi)有實(shí)際意義的，它們只是減少讀者在閱讀過(guò)程中的枯燥乏味的一種手段。在某種程度上還阻礙了讀者的繼續(xù)閱讀。繪本的本質(zhì)是通過(guò)圖像和文字共同來(lái)進(jìn)行敘事，通過(guò)完整的故事讓讀者收獲樂(lè)趣或者更深層意義的情感共鳴。繪本的敘事講究一種連貫性，如果加入過(guò)多的數(shù)字媒體，將吸引讀者的注意力，從而打破了敘事的連續(xù)性，最終影響讀者的閱讀體驗(yàn)。

三、翻頁(yè)形式

傳統(tǒng)繪本的翻頁(yè)形式也很多樣，有橫向翻頁(yè)、縱向翻頁(yè)，還有折頁(yè)等。《月光男孩》是一本從下往上翻頁(yè)進(jìn)行閱讀的繪本。它描繪了月光男孩為了給月亮尋找另一個(gè)月亮，從天上掉落至水下的過(guò)程中所遇到的有趣之事。由此，也就不難理解為什么作者要運(yùn)用這樣獨(dú)特的翻閱方式。繪本已經(jīng)固定的翻頁(yè)方向會(huì)誘使讀者眼睛閱讀畫(huà)面的方向與其保持一致。從而連續(xù)翻閱帶來(lái)的拉長(zhǎng)畫(huà)面有效地增加了讀者閱讀時(shí)的距離感，這就使得尋找月亮的故事情節(jié)描述得更具動(dòng)感和時(shí)間流動(dòng)性。而在電子繪本中就得不到這樣的閱讀體驗(yàn)。除此之外，在紙質(zhì)繪本的閱讀中，讀者有更多的自由去把握情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，可以根據(jù)自己的意愿來(lái)主動(dòng)翻頁(yè)，決定自己在某個(gè)情節(jié)中停留的時(shí)間。如果對(duì)某個(gè)畫(huà)面特別感興趣則可以長(zhǎng)時(shí)間停留，以仔細(xì)欣賞畫(huà)面細(xì)節(jié)如果急不可待地想知道下一個(gè)情節(jié)，則可以快速翻頁(yè)。這種快慢節(jié)奏完全由讀者自己掌控。不僅如此，無(wú)論讀者閱讀至哪一頁(yè)，若想要回顧前頁(yè)的內(nèi)容，都可隨時(shí)、即時(shí)地翻頁(yè)至前面的內(nèi)容。電子繪本在這方面則會(huì)受到限制，其無(wú)法在同一空間下同時(shí)閱讀過(guò)去和現(xiàn)在的內(nèi)容。

四、總結(jié)

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，電子繪本雖然成為當(dāng)今的流行趨勢(shì)，但是其圖像內(nèi)容、動(dòng)畫(huà)效果等等細(xì)節(jié)皆有待推敲。電子繪本更專(zhuān)注于互動(dòng)的形式，怎樣把繪本變得有趣，讓讀者進(jìn)入繪本的故事之中，從而忽略了繪本以圖像敘事的本質(zhì)，最終適得其反。無(wú)論是電子繪本還是傳統(tǒng)的繪本，都應(yīng)該從繪本思想和兒童心理的角度出發(fā)，站在讀者閱讀體驗(yàn)的角度考慮，而不僅僅是為了奪人眼球和吸引注意盲目地增添特效。電子繪本應(yīng)向經(jīng)典的紙質(zhì)繪本一樣，利用其外在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升繪本的敘事效果，而不是為閱讀體驗(yàn)增添阻礙。而繪本在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上也可適當(dāng)?shù)丶尤腚娮蛹夹g(shù)以煥新閱讀體驗(yàn)。

注釋?zhuān)?/p>

1.[日]松居直著 林靜譯 丁虹譯校：《打開(kāi)繪本之眼》，南海出版公司，2013年版，第104頁(yè).