網絡強國視域下高中思政課網絡法治意識培育

（江蘇師范大學馬克思主義學院 221116）

2018年4月，在全國網絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記強調：“我們不斷推進理論創新和實踐創新，不僅走出一條中國特色治網之道，而且提出一系列新思想新觀點新論斷，形成了網絡強國戰略思想。”網絡信息化建設突飛猛進，網絡空間法治化的快速推進，網絡空間更加清晰，網絡文化全面繁榮，互聯網已經成為國家經濟發展的重要內驅力，我國正向網絡強國奮勇邁進。

建設網絡強國在于網絡法治意識的培育，高中生是實現網絡強國及社會治理法治化的中堅力量，高中生網絡法治意識的強弱將直接影響網絡強國的建設。高中思政課是培育高中生網絡法治意識的重要途徑，加強高中思政課網絡法治意識的培育具有重要的現實意義。網絡法治意識是指人們對網絡中的法律現象和法律理論發自內心的認可、遵從和服從，網絡法治意識包括網絡法律權利意識、網絡民主參與意識、網絡法律適用的平等意識、網絡空間言論自由意識等。

一、高中思政課網絡法治意識培育對建設網絡強國的意義

高中生正處于“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）發展時期，面對網絡誘惑的自控能力較為薄弱，面對帶有隱蔽性和虛擬性的網絡，無法辨別網絡信息的真偽。由于低俗內容在網絡上廣泛傳播，部分學生的自控能力和辨別能力較差，有的學生以傳播不良信息為樂，少數學生甚至觸碰了法律底線。這些行為是因為缺乏網絡法治意識，網絡法治意識作為網絡強國建設的根本，關系著網絡強國建設的成敗，高中生是建設網絡強國的重要組成部分，高中生的網絡法治意識直接影響到網絡強國的建設。 高中思政課作為一門德育課程，其本身的課程性質和內容決定了其在培育高中生網絡法治意識中的重要作用，在高中思政課教學中滲透網絡法治教育是提高高中生網絡法治意識的重要途徑。但是在應試教育高考指揮棒的作用下，許多學校的網絡法治教育“有名無實”，對學生的網絡行為缺乏有效的引導和教育。

網絡社會正處于快速發展階段，大量信息被廣泛傳播，這些信息中有的具有違法性質。高中生對信息的鑒別能力有限，自控能力有限，接觸這些違法信息后，勢必會形成扭曲的世界觀。高中生網絡法治意識的缺乏將會造成意識導向出現偏差，如在網絡上隨意散布謠言，通過微信、微博等平臺發表不當言論。作為網絡法治意識培育的主陣地，在高中政課中加強網絡法治意識培育迫在眉睫。培育高中生的網絡法治意識可以加快網絡強國建設進程，具有十分重要的現實意義。

二、高中思政課網絡法治意識培育應遵循的原則

（一）教學目標為實現網絡強國

在全面推進網絡強國建設的背景下，網絡法治意識培育的目的是實現網絡強國。網絡強國具有兩層含義，一是網絡強國成為國家戰略，通過不斷建設，使網絡世界越來越強大，通過網絡促進其他領域越來越強大；二是網絡強國作為一種狀態，在國際上處于一流水平，表現為技術強大、產業強大、安全強大、治理強大，保障在全球領先。實現“維護網絡安全，建設網絡強國”的長遠目標必須堅持用“法治”護航。高中思政課網絡法治意識的培育必須堅持以實現網絡強國為目標，網絡法治意識的培育和深化是推進我國社會主義法治化進程的基礎性工作，是網絡強國建設的重要舉措。

（二）教師主導和學生主體相結合

在新課改理念的指導下，高中思政課堂教學必須以教師主導和學生主體相結合的教學理念，教師要發揮主導作用，同時保障學生的主體地位。教師在課堂教學過程中應立足于學生主體，面向學生需求，將現實生活案例與學生的實際生活相結合，滲透網絡法治知識，從而使學生在教師的積極引導下樹立網絡法治意識。學生作為課堂的主體，是網絡法治意識培育的重點對象，要切實保障學生的主體性地位。讓學生積極主動配合網絡法治意識培育，自覺地樹立網絡法治意識。

（三）法治教育與德育教育相結合

網絡法治教育與網絡道德教育二者相輔相成。法律是傳播道德的有效手段，道德是法律的評價標準和推動力量。加強網絡法治教育并不意味著拋棄網絡道德教育，網絡道德教育的深入開展對培育高中生的網絡法治意識具有重要的促進作用。 高中生網絡法治意識的培育是提升高中生法律素養的途徑。從網絡道德教育入手培育網絡法治教育，提高學生的網絡道德水平，使學生在實踐中自覺遵守網絡法治秩序，自覺形成網絡守法意識，樂與學法、易于知法、深入懂法。網絡道德教育和網絡法治教育的結合能使高中生完善人格，提升個人素質，成為適應“互聯網+”時代發展需要的人。

三、高中思政課加強網絡法治意識培育的措施

在高中思政課網絡法治意識的教育中，教師結合熱點新聞，創設活動議題，采用課上課下相結合的方式，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，加強學生網絡法治意識的學習。充分利用網絡為主的新媒體技術，創新網絡法治培育的形式和方法，提高網絡法治培育的吸引力和感染力。

（一）教學內容貼近學生生活，增強網絡法治意識的吸引力

培育高中生網絡法治意識，應立足高中生的特點，做到“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，并根據學生的生活實際開展網絡法治教育。靈活采用教學方法，激發學生學習興趣，充分發揮學生學習網絡法治知識的主動性。以現實和生活為導向的案例能激發學生的探索求知欲，引導學生進行多維度、深度化的綜合分析，“法治源于生活、寓于生活、用于生活。”教師在課堂教學中應善于運用生動的案例和學生的關注話題，從學生的生活經驗和知識背景出發評析網上的法治現象。生活是教育的起點，也是教育的歸宿。創設生活化的教學情境，不僅能激發學生的學習欲望，還能提高學生的思想境界。

（二）改進教學方式，提升網絡法治意識培育的有效性

采用議題式教學，圍繞議題，運用網絡法治案例講解網絡法治知識。議題式教學首先要確定議題，以議題為紐帶，貫穿教學活動的始終。議題的確定不僅需要對課程標準進行分析，還要對教材內容進行分析，突出教學重難點，并對學生情況加以分析。通過創設情境，使用恰當的網絡法治案例進行教學，激發學生積極的法律情感。學生在真實性和啟發性的情境中領會網絡法治理念，自覺增強對網絡法治的認同，踐行網絡法治精神。教師可通過剖析網絡法治案例，引導學生正確利用網絡發表言論，使學生認識到言論自由的邊界，要在法律允許的范圍內，過度自由會導致社會無序。

網絡強國是新時代中國特色社會主義思想重要的組成部分，具有重要的理論價值和時代貢獻。通過高中思政課網絡法治意識的培育，促進高中生對網絡法治的深刻認識，提升高中生的綜合素質，使高中生成為知法、懂法、守法的網絡一族，是推動網絡強國建設的必然要求，是推動社會主義核心價值觀內化于心、外化與行的重要舉措。