自媒體時代下教師在大學生思想品德教育中的角色定位

呂卓然 廣東工商職業學院文化傳播系

自從計算機出現以來，互聯網就一直是各個領域關注的焦點。盡管互聯網的出現不過才幾十年，但其對社會經濟和生活的變革已經產生巨大的影響。而互聯網環境下催生的新媒體更是直接改變了人們的信息傳播和獲取方式；在新媒體的時代背景下，自媒體也成為眾多信息來源和傳播最突出的表現形式。自媒體具有快速、開放、便利等特點，正是這些特點，自媒體成為了當今校園內大學生最喜愛的信息獲取和傳播渠道。自媒體與互聯網的蓬勃發展也給高校的思想品德教育提供了巨大的機遇和挑戰，如何有效應對這些挑戰，把握這些機遇，讓自媒體成為高校教育和教師教學中的一把利刃，成為當代高校教育的首要問題。而我國進入21世紀后，在選擇如何培養新時代下的優秀社會主義接班人上，大學生的思想品德教育首當其沖，教師成為了大學生思想品德教育的引領者。思考自媒體時代下教師在大學生思想品德教育方面的角色定位，幫助教師認清定位，從長遠出發，對加強大學生思想品德教育具有重要意義。

一、自媒體的特征闡述

伴隨著互聯網技術的興起，以網絡信息技術為基礎，在網絡空間內形成了集文化活動、方式、產品、觀念于一體的自媒體文化，其作為一種新的文化形態是現實社會文化的延伸，引起了學術界的廣泛關注。網絡技術飛速發展的今天，學校計算機教育的廣泛普及，校園網的紛紛建立，網絡自媒體時代已進入了學生的生活。自媒體信息的傳播、吸收、交際、通訊及娛樂等功能為一體，極大地開闊了學生的視野，也打破了學校傳統的教育模式。面對洶涌而至的自媒體浪潮，可謂喜憂參半。反映到社會生活中，自媒體其實就是信息媒體的私人化，比如常見的QQ空間、微信、微博、抖音等，都是常見的自媒體。

自媒體既是互聯網蓬勃發展的產物，同時又是新媒體催生出來的新興媒介形式，那么自媒體則必然包括了新媒體和互聯網的全部特征，但也產生了許多新的特點。

第一，私人化、泛眾化。媒體在互聯網和新媒體時代到來之前，我國媒介大多被電視廣播臺、記者主編掌控著，自媒體的孕育和誕生則打破了這種模式，使得普通大眾通過自媒體能自由的選擇信息和傳播信息，構建出具有自我鮮明特點的媒體形式。

第二，流程簡單，操作門檻低。傳統媒介時代，一條信息的獲取和傳播極其復雜，必須經過專業的訓練和培養才能熟練掌握，而在自媒體環境下，信息的獲取和傳播操作性都更加簡易便捷，流程相較于傳統媒介更加簡單有效。比如，QQ空間、微信、微博、抖音等自媒體平臺都只需要一個手機號碼就能完成注冊，這也是高校目前自媒體興盛的表現。

第三，時效性強，傳播渠道多元。信息傳遞在當今自媒體時代已經不在只是由傳統媒介統領，而信息的傳遞和觀點的推送都可以隨時隨地完成。從傳統的媒介觀角度出發，信息的把關門檻更低，開放性渠道更多元，而信息的了解和掌握程度也更加趨近時效性強的特點。

第四，流言、謠言流傳廣，失信度高。在多元媒介時代下，自媒體平臺所能提供的信息都是以百萬或千萬條來作為計算量，尤其在高校環境中，大學生所需要的信息龐大，但分辨能力低下，對流言、謠言或自媒體其他的信息辨別程度下降，自媒體可信度低下的缺點也暴露無遺。

第五，新興靈動，變化多樣。隨著科技的進步，智能手機的普及，自媒體等平臺的推送模式和管理理念更加趨于智能。尤其近些年來，微信公眾號的出現，更是打破了以往的新聞信息獲取的單一，只需要關注某一公眾平臺，自媒體新興靈動的特點也就凸顯，信息的獲取也更加變化多端。

二、自媒體對高校大學生思想品德建設的負面影響

高校思想品德教育是一所高校教育密不可分的一部分，自媒體環境下的這種教育模式也不再局限于過去傳統的理念，而這種影響對大學生的思想品德教育執行難度提出更高的要求。

（一）大學生易沉迷網絡自媒體平臺，影響大學生構建優良的思想品德

在現如今高校環境下，智能手機已經是很普及的現象，近些年來隨著這種普及，大學生在課堂和業余時間的精力更多被其占據，比如，沉迷于抖音、微博、斗魚等自媒體平臺中，進而被這些自媒體平臺的信息消耗掉了無謂的時間，同樣這些自媒體平臺的信息更是影響到大學生對于事物的價值判讀，從而迷失自我。這種自媒體信息爆炸和催眠讓更多大學生把學業荒廢，這很大程度上加深了思想品德教育的難度。網絡自媒體平臺是大學生接觸最多的虛擬環境，其中的自媒體平臺輿論常常激進、偏頗、多變，在高校的大學生多重認識世界的角度將變得不理性，進而影響大學生帶有情緒化的思維去考慮問題和解釋現實，而情緒化又使大學生在網絡環境中處于沖動和不理智的狀態，其思想、主張、言語變得沖動與冒失，意志控制力下降，由此形成惡性循環，對大學生的成長極其不利。

（二）大學生價值觀走向易受干擾，產生偏差性的影響

自媒體下大學生的言行常出現扭曲，同時言行中還伴隨著一定的社會性和互動性 ，這些非理性言行經常受到其他網友的同情、諒解、互動。于是，一個非理性言行往往通過網絡群體產生集群效應，形成非理性言行的網絡聚集。自媒體的普及對信息的傳遞幾乎沒有任何把關，在這期間，信息的傳播經過自媒體時可以說是良莠不齊，這對正在構建和完善價值觀、人生觀、世界觀的大學生來說是絕對致命的。譬如，網絡流行：“讀大學不掛科不逃課不叫讀大學”。這種帶有嚴重歧義和誤導傾向的信息一旦出現在大學生的世界中，進而會影響他們對于課堂的尊重，對于教師的尊重，更是對責任感和使命感的褻瀆。

三、自媒體時代教師隊伍在大學生思想品德教育中的角色定位應對策略

高校作為祖國建設的人才儲備庫，在思想品德上的落后就顯得尤為突出，祖國未來的偉大復興事業也會由于此種現象動搖根基，如何在自媒體環境下應對，筆者提出以下幾種策略。

（一）加強教師隊伍思想道德教育建設，樹立優良思想品德意識

擁有優秀的思想品德和堅定的思想信念是教師成功引導和培育大學生具備優良思想品德的必要基礎和條件，只有擁有自身優秀的思想品德作標桿和靈魂，才能使學生信服；面對大學生各式各樣的網絡言論，高校教育者應及時把握住大學生的思想動向，主動與大學生進行交流，深入了解當代大學生的生活方式、情感交流、網絡訴求等，充分利用網絡自媒體進行政治思想教育，通過倡導大學生自律來約束和規范大學生的網絡行為，遏制網絡輿情給大學生帶來的負面影響，維護校園穩定。

（二）積極正確引導學生，加強自身媒介素養修行

大學生容易在自媒體環境下信息爆炸中迷失自我，而教師也同樣如此，在信息爆炸的時代如何學會篩選信息，辨識信息的需求度和真偽，也是提高媒介素養的首要問題。教師要努力提高自身的素質，要適應形勢的需要，盡快熟悉計算機網絡自媒體平臺的使用技能，掌握 自媒體時代中的各種動態，及時做出反應。更應密切關注輿情動向和事態發展，及時、準確地傳遞和溝通信息，加強網絡輿論引導，營造健康向上的網絡文化氛圍。發揮網絡的快速傳播特性，以其為載體，倡導正能量文化的傳播，構建健康和諧的網絡文化氛圍。

（三）加強思想品德教育推陳出新，用新理念翻新舊知識

自媒體時代，大學生對于生活品質和娛樂化符號的追逐已經超過任何一個時代。在思想品德的培養中，過去的舊知識應當去其糟粕，取其精華，運用新模式、增加新興知識介入，使課堂教育在學生心目中產生興趣，借助新型自媒體平臺完善自我教學方法，實現教學目標。如開設《網絡倫理》課程，對大學生進行專項網絡倫理教育，或利用思想政治理論課、主題班會、專題培訓會、報告會等方式開展大學生網絡倫理教育 ，使他們意識到網絡倫理的必要性和重要性。讓學生在學習中產生聯動心理，自覺掌握優良的思想品德；讓原本枯燥乏味的思想品德知識重新走進學生的生活，并改變其人生。

（四）加強高校監管力度，完善高校管理機制

加強制度建設，提高監管力度已經成為高校在自媒體時代不可避免的一個議題，自媒體時代信息的輿論影響力已經不再局限于某一方面，而是能左右很多社會核心問題的走向，所以在自媒體時代下，如何加強網絡信息的監管，提前做好應急預案，杜絕眾多不健康信息進入校園是研究的主要方向。高校對傳遞不良、虛假、帶有傷害性信息的學生應當做好責任懲罰制，只有這樣才能真正的打造一個優秀、文明的校園，從而最終將思想品德教育落到實處。