新桂商研究院教師服務企業(yè)能力的調查與研究

姚錦金，藍軍斌

(南寧學院，廣西 南寧 530200)

1 引 言

“新桂商研究院”成立于2015年12月25日，是由南寧學院與廣西論道網絡科技有限公司聯(lián)合成立的民營非企業(yè)單位研究機構，致力于為構建新桂商的商業(yè)生態(tài)圈提供文化研究和智力支持。新桂商研究院聚焦新桂商，為關注廣西發(fā)展的企事業(yè)、政府機構、商協(xié)會和研究機構等提供專業(yè)的信息、數據和研究服務。“新桂商研究院”致力于成為新桂商文化創(chuàng)新領先的專業(yè)研究機構。

南寧學院陳雄章副校長在《研究新桂商，共同為拾起廣西的文化自信而努力》的講話中談道，新桂商研究院的任務包括有三個：一是為新桂商找準文化坐標與文化符號；二是探索產教融合、校企合作協(xié)同育人的新模式；三是為南寧學院商科類教師服務區(qū)域經濟社會發(fā)展開出一條穩(wěn)固的可靠路徑。要完成陳雄章副校長提出的三大任務，新桂商研究院的教師隊伍是一支主力軍，也是一個新兵團。當前這支教師隊伍學歷結構和年齡結構都偏低，實踐能力和企業(yè)工作經驗不足；大部分老師雖然有一定的教學和科研能力，但是企業(yè)服務經歷較少，與企業(yè)與市場的接觸不多，服務企業(yè)的能力和水平較弱。文章主要調查新桂商研究院成立以來所做的工作和所取得的成效，分析教師在服務企業(yè)存在的問題，并提出相應的解決對策，從而提升教師服務企業(yè)的能力，加快推進新桂商研究院各項任務。

2 調查現狀及分析

通過梳理和總結新桂商研究成立以來所做的工作和所取得的成效，對教師在新桂商的研究和服務桂商企業(yè)能力的現狀進行調查，新桂商研究已經成為南寧學院正在打造的一個辦學特色，學校領導高度重視，并做好頂層設計，大部分教師對新桂商研究有了意識和行動。但是，南寧學院新桂商研究院教師服務企業(yè)的總體能力較弱，主要體現在以下幾點。

2.1 研究成果少，能服務企業(yè)的更少

調查統(tǒng)計了開展與新桂商研究有關的教師成果，截至2018年8月，南寧學院獲得新桂商研究有關的科研立項項目15項，其中廳級項目4項、校級類項目11項；獲得教改項目8項，其中區(qū)級教改項目7項、校級教改項目1項；發(fā)表新桂商研究相關的論文29篇；出版了20余萬字的《桂商之道——2016年桂商學術研討會論文集》。新桂商研究院成立了近三年，在學校的推動和教師們的努力下，取得了一定的研究成果，但這些研究成果形式單一、水平有限，科研項目都是縱向項目，沒有服務企業(yè)的橫向項目，而且缺乏理論功底和應用前景，基本都屬于社科范疇；研究的課題沒有真正以企業(yè)需求為導向，出的成果缺乏廣度和深度，不能為企業(yè)提供決策咨詢，更不能提供技術和智力支持，故沒有真正地服務企業(yè)，只是為了做課題而做課題，不能為企業(yè)所用，實現不了真正的研究價值。

2.2 教師產學研合作的意識和能力不強

南寧學院走應用技術大學道路，倡導應用服務型的科研，服務地方經濟社會發(fā)展，教師努力踐行科研服務地方和反哺教學的理念。據不完全統(tǒng)計，新桂商研究院聘請13名桂商企業(yè)老總擔任客座教授，累計進校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、授課20余次，受益學生3000人次；舉行座談會、交流會累計30余次；教師到桂商企業(yè)調研交流10余次；累計選派1000名學生到桂商企業(yè)進行實習、見習；桂商企業(yè)老總參與部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定和指導畢業(yè)生論文；召開了兩屆桂商研究與發(fā)展研討會；等等。基本形成了“請進來、走出去”的良好態(tài)勢，以上工作對應用型科研和應用型人才培養(yǎng)有一定幫助和作用。但是這樣的產學研合作是零散的、不系統(tǒng)的，沒有形成長效機制，與桂商企業(yè)合作尚未達到全程、全員、全覆蓋，大部分是一些點，形式較單一，合作的廣度深度不夠，成效不夠明顯和突出，從而導致教師產學研合作的意識和能力不強。

2.3 教學任務重，且未組成科研團隊

南寧學院師資短缺一直是阻礙快速發(fā)展的瓶頸問題，中青年教師和退休返聘比例較大，呈現“兩頭多中間少”的突出問題；師生比1∶30，教師教學任務很重，有部分教師甚至達到每學年700課時的超負荷工作量，導致做科研和服務企業(yè)的時間和精力很少，或者沒有；調查中教師普遍反映學校沒有將科研與企業(yè)服務工作納入教師工作量和績效考核，如果不是為了評職稱，自然不會花太多的時間和精力在這方面。除了教學任務重以外，由于學校大部分教師屬于中青年教師，學歷和職稱較低，缺乏科研積累、企業(yè)工作經驗，即使有心做科研服務企業(yè)，無奈自身水平有限，加之缺少科研骨干帶頭，未組成科研團隊，很多教師做科研基本是單干，成果基本是發(fā)表論文，根本談不上服務企業(yè)，為企業(yè)解決技術難題。

2.4 學校設施設備功能單一，未能發(fā)揮做科研和服務企業(yè)的作用

學校各學院專業(yè)都有硬件設施比較好的實驗實訓室，主要用于教學和學生實習實踐，在調查中發(fā)現，南寧學院實驗室的設備設施只能滿足教學的需要，由于性能落后、精度不高、功能單一，基本不能用作科研和服務企業(yè)，更難用于實驗分析、數據采集、產品開發(fā)、質量檢驗及實際生產與加工。南寧學院近年來專利申請量逐年增長，但發(fā)明專利授權率較低，目前還未實現專利技術轉移轉化零的突破，說明教師的創(chuàng)造發(fā)明與實際生產脫節(jié)，沒有深入到企業(yè)一線，尋找問題、解決問題，申請的專利缺乏技術含量，沒有運用的價值，只停留在理論的可能，沒有解決企業(yè)實際的技術難題，對企業(yè)沒有多大作用。

3 提升新桂商研究教師服務企業(yè)能力的對策

3.1 創(chuàng)新體制機制，增強教師產學研能力

調查中發(fā)現，新桂商研究院大部分教師認為，師資隊伍不強、服務企業(yè)能力弱，并非教師資源缺乏，主要原因是教師做應用型科研和服務企業(yè)的動力不足、體制機制不完善，從而導致研究成果不多、服務企業(yè)的項目少，要激發(fā)教師服務企業(yè)的內生動力和產學研能力，首先要激發(fā)教師服務企業(yè)的意識和行動，出臺產學研實施指導意見和獎勵辦法，將產學研能力納入工作量、績效考核和晉升的重要依據，以獲得服務企業(yè)的橫向項目為考核標準；其次要建立校級指導委員會-二級學院專業(yè)委員會-專家?guī)?服務企業(yè)團隊，這樣一個體制機制，層層落實，抓出成效；構建校企常態(tài)聯(lián)系機制，促進產學供需雙向常態(tài)對接，職能部門發(fā)揮橋梁紐帶作用，二級學院是實施主體，服務團隊是具體落實；最后是改革科研評價方式，轉變以縱向項目、發(fā)表論文為主的評價方式，鼓勵教師深入企業(yè)一線找好項目、服務企業(yè)，只要是能服務好企業(yè)的工作，都給予肯定和獎勵，堅持開放式的模式，可以先聯(lián)合其他高校、企業(yè)從小做起，積累經驗和能力，逐步實現跟隨-自主-引領的跨越，在實踐中不斷增強教師產學研能力，服務企業(yè)的成果將越來越多。

3.2 引入企業(yè)資源，加強“雙師型”師資隊伍建設

加強與桂商企業(yè)的合作交流：創(chuàng)造有利條件引進企業(yè)高管，引入桂商企業(yè)資源參與技術聯(lián)合攻關和人才培養(yǎng)全過程，推動校企雙方在合作申報科研項目、開展科研活動、產出科研成果、專利申請、技術開發(fā)與轉讓等方面，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同提升教師團隊的服務企業(yè)的能力與水平，提高應用服務型科研和應用型人才培養(yǎng)的質量。改善師資隊伍結構：指導達到高級評審年限的教師參加職稱評審，提高整體高職稱教師數量；重點引進博士研究生以及緊缺專業(yè)碩士師資；重點引進高職稱、有行業(yè)經歷的師資；鼓勵教師參加學歷培訓，提高教師學歷水平。加強“雙師型”師資隊伍建設：鼓勵教師考取相關行業(yè)的職業(yè)資格證，如經濟師、工程師、會計師、技師等；鼓勵和支持教師前往企業(yè)第一線從事本專業(yè)的實踐活動或掛職工作；建立外聘雙師型教師的認定機制，增加雙師型教師數量；鼓勵符合雙師型教師標準的教師參與認定。加強教師培養(yǎng)培訓：制訂師資培養(yǎng)培訓規(guī)劃，建立教師培養(yǎng)培訓體系，修改完善培訓制度，讓培養(yǎng)培訓更規(guī)范系統(tǒng)，對教師培養(yǎng)培訓做出具體的要求和成效。

3.3 加快現有教學設備升級，新建產學研基地

由于學校升本才幾年，科研基礎較差，學校設施設備基本是為了教學所用，沒有服務科研和企業(yè)的功能。學校確立了為地方服務的辦學理念，接下來要加快現有教學設備的升級，與應用型科研和服務企業(yè)接軌，不僅是作為教學設備，而且是服務企業(yè)的一個重要載體。設備升級除了自身投入外，還要尋求桂商企業(yè)的合作，合作共建共享設備資源，學校提供場地、企業(yè)出設備，聯(lián)合開展實驗、產品檢驗檢測、技術開發(fā)等；對獲得高級別科研項目需要采購設備的，給予一定比例的獎勵。學校要制訂服務企業(yè)發(fā)展行動計劃，啟動服務產業(yè)行業(yè)發(fā)展行動項目，新建各類產學研基地；積極引進企業(yè)科研、生產基地，建立校企緊密合作的重點產業(yè)技術積累創(chuàng)新平臺，培育若干服務型的技術應用中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、基地等；通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新促進新技術轉化應用，使學校真正成為行業(yè)先進技術的轉移基地、區(qū)域特色產業(yè)共性技術的研發(fā)基地。有了這些基地，引導和促進教師關注企業(yè)行業(yè)發(fā)展、緊跟專業(yè)發(fā)展前沿、充分發(fā)揮好教學設備和產學研基地服務企業(yè)的功能，努力增強服務企業(yè)的能力和水平，為地方經濟社會發(fā)展做出貢獻。

4 結 語

新桂商研究院要完成三大任務，要成為南寧學院又一辦學亮點，研究院的教師任重道遠，根本在于人，基礎在于能。提高新桂商教師服務企業(yè)能力是教師能力提升的主要方面，學校要竭盡所能為教師特別是中青年教師提供為企業(yè)服務的產學研平臺，制定科學合理的體制機制，為教師服務企業(yè)提供保障；改革科研評價方式，拓寬教師晉升的通道，有了平臺有了制度有了通道，勢必會促進教師服務企業(yè)的動力。教師本身要有自生內在動力，自覺積極地開展應用服務型科研，從小處做起，不要在乎利益，只在乎自身是否有提升，利用學校的產學研平臺，教師要主動走出校門、深入企業(yè)實踐，積極尋求與企業(yè)合作機會，了解企業(yè)發(fā)展現狀和先進技術的應用，在實踐中發(fā)現問題、解決問題，做到真問題真做，同時爭取企業(yè)的橫向科研資助，不斷提高自身的應用服務能力和水平，更好地為企業(yè)服務。