《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材邏輯構(gòu)架探析

劉建中

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205

在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中“導(dǎo)言”部分往往被很多老師忽略,事實(shí)上這個(gè)部分是非常重要的。“導(dǎo)言”的教學(xué)中有三個(gè)問(wèn)題需要講清楚：一是為什么要學(xué)這門課? (價(jià)值意義)二是這門課學(xué)什么內(nèi)容? (學(xué)什么?)三是怎么學(xué)習(xí)這門課? (方法與要求)。本文就第二個(gè)問(wèn)題即課程內(nèi)容的邏輯架構(gòu)做一淺顯梳理,以期宏觀上把握教材內(nèi)容體系。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容體系包含中國(guó)近現(xiàn)代史的上限和下限即時(shí)間跨度問(wèn)題和基本線索。

一、關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)間跨度問(wèn)題

對(duì)于中國(guó)近代史究竟指什么? 它的時(shí)間范圍是什么? 對(duì)此有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為1840-1919年,二是認(rèn)為1840年-1949年,近年來(lái),第二種認(rèn)可較多。為什么? 因?yàn)檫@110年里,中國(guó)社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有變化,中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì),中國(guó)的革命性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命。對(duì)此教材開篇就有論述：“中國(guó)的近現(xiàn)代史,是指1840年以來(lái)中國(guó)的歷史。其中從1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)到1949年中華人民共和國(guó)成立前夕的歷史,是中國(guó)的近代史;1949年中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的歷史,是中國(guó)的現(xiàn)代史”。

對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史起于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),學(xué)界基本達(dá)成共識(shí)。但是教材上沒(méi)有明確指出中國(guó)近現(xiàn)代史的下限在哪里? 教材中提及：“中國(guó)的近現(xiàn)代史,就其主流和本質(zhì)來(lái)說(shuō),是中國(guó)一代又一代的志士仁人和人民群眾為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史”。習(xí)近平總書記于2012年在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的講話中也提及在建國(guó)100周年時(shí)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)定能實(shí)現(xiàn)。因此我們可以推斷出中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)間下限應(yīng)在新中國(guó)成立100周年,即本世紀(jì)中葉。也就是說(shuō)中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)間跨度是1840年-2049年。

二、關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索問(wèn)題

中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索,也是其內(nèi)容體系的邏輯架構(gòu),筆者認(rèn)為可以概括為一二三四：

一是指一根主線：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。一部中國(guó)近現(xiàn)代史,就是中國(guó)一代又一代的志士仁人和人民群眾為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史。近代以來(lái)為復(fù)興,我們救亡圖存,追求獨(dú)立解放,追求富裕富強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。

二是指兩個(gè)歷史任務(wù)：十五大報(bào)告中指出：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,中國(guó)成為半殖民地半封建的國(guó)家。中華民族面對(duì)兩大歷史任務(wù)：一個(gè)是求得民族獨(dú)立和人民解放;一個(gè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕。前一個(gè)任務(wù)是為后一個(gè)任務(wù)掃清障礙,創(chuàng)造必要前提。”獨(dú)立解放的任務(wù)我們已經(jīng)完成,國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕的歷史任務(wù)我們還在進(jìn)行中。十九大報(bào)告已經(jīng)明確指出到建國(guó)100周年的時(shí)候我們要建成一個(gè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。到那時(shí),這第二個(gè)歷史任務(wù)算是圓滿完成。

三是指三個(gè)階段：教材中把一部中國(guó)近現(xiàn)代史分成上中下三編：

1840～1919：風(fēng)云變幻的八十年(救亡圖存,上篇);1919～1949：天翻地覆的三十年(獨(dú)立解放,中篇);1949～2018：輝煌的歷史進(jìn)程(奔向富強(qiáng),下篇)。2018年版教材這種分法按照上述中國(guó)近現(xiàn)代史的主線和歷史任務(wù)的邏輯來(lái)看結(jié)構(gòu)非常清晰,也是延續(xù)以往版本教材的劃分,很有道理。

但是2017年召開的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代,這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。……意味著近代以來(lái)久經(jīng)磨難的中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍……”。所以筆者認(rèn)為如果把十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教材,結(jié)合改革開放40多年來(lái)的偉大成就,中國(guó)近現(xiàn)代史經(jīng)歷的三個(gè)階段也可以另外一種劃分,供探討：1840～1949：雄關(guān)漫道真如鐵,贏得獨(dú)立解放(站起來(lái));1949～2017：人間正道是滄桑,道路決定命運(yùn)(富起來(lái));2017～2049：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),邁向繁榮富強(qiáng)(強(qiáng)起來(lái))。

四是指四個(gè)選擇：即在中國(guó)近現(xiàn)代史上歷史和人民做出的四個(gè)選擇。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該要重點(diǎn)講清楚,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨,選擇了社會(huì)主義道路,選擇了改革開放。從而進(jìn)一步增強(qiáng)擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺(jué)性。進(jìn)一步了解中國(guó)人民走社會(huì)主義道路的歷史必然性,了解實(shí)行改革開放和搞好現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,進(jìn)一步樹立“只有社會(huì)主義才能救中國(guó),只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的信念,堅(jiān)定不移的堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

綜上所述,一部波瀾壯闊的中國(guó)近現(xiàn)代史就是一部中國(guó)人民圍繞一根主線,完成兩個(gè)歷史任務(wù),歷經(jīng)三個(gè)階段,做出四個(gè)選擇的歷史。

在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)筆者在課堂的梳理,學(xué)生普遍對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)間軸線、內(nèi)容體系的邏輯架構(gòu)有整體的把握,對(duì)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)幫助較大。