辦好新時代人民滿意的教育

□文│郭云卿

（作者單位：華中師范大學教育學院）

以人民作為教育事業的中心，辦人民滿意的教育，是中國社會主義教育的基本性質和社會基礎，也是教育教學改革的核心命題。當前，中國特色社會主義進入新時代，中國的教育也跨入新時代。如何主動回應人民群眾對教育的新期待，更好地解決人民群眾日益增長的優質教育需要與不平衡不充分的教育發展現狀之間的矛盾，這就需要對“人民滿意的教育”的新內涵和新思想進行多維度、多層次的理解和剖析，為教育實踐提供思想指導和精神指引。華東師范大學童世駿等著的《新時代人民滿意的教育：多學科視角》（華東師范大學出版社2018年8月出版）一書以黨的十九大精神和習近平總書記在全國教育大會上的重要講話為依據，從教育學、哲學、政治學、心理學、統計學、傳播學等多學科視角，就什么是人民滿意的教育、當前教育發展中的共識與矛盾以及如何辦好人民滿意的教育等根源性、基礎性、關鍵性問題進行了系統探討和權威解讀，以專業的學理視角對“人民滿意的教育”進行了清晰認知和科學定位。

社會公平與均衡發展是解決教育基本矛盾的金鑰匙。人民滿意的教育對于社會公平和均衡發展、解決教育領域主要矛盾具有重要意義。現階段，社會上一些負面的教育問題很多都是由于教育發展不平衡不充分造成的。該書直面社會上存在的“寒門再難出貴子”“上學難、上學貴”、城鄉二元教育矛盾等社會問題，多視角剖析問題結癥所在，并指出，當前教育面臨的問題既與客觀上優質教育機會和供給不均、不公有關，更與主觀上教育觀念的不充分不平衡有關。過去，我們更多關注如何均衡教育資源、完善教育公平機制，卻很少思考教育“文化消費”屬性背后受教育主體的感知體驗。書中“基于美好生活的教育之滿意”的論述，將社會公平和教育均衡發展與人民群眾對于教育的主觀情感認知聯系在一起，從人民群眾觀的角度來理解“人民滿意的教育”與“人民群眾對于美好生活的向往”之間的關系，進而解決由教育觀念的不充分不平衡造成的教育問題。這為教育均衡的正義理念再解讀、教育充分性的國家治理價值追求、多方共建的人民滿意教育等提供了深入的理論參考。

以人民為中心，方能辦出人民滿意的教育。辦人民滿意的教育，首要任務是厘清“人民”與“教育”的關系。作者深入、仔細地研讀了黨的十九大報告，并結合中國特色社會主義的實踐和新時代的階段性特征，從5個方面對“人民滿意的教育”的內涵作多角度、多層次挖掘，并作出了“‘人民滿意的教育’本質上是‘以人民為中心的教育’”的科學論斷，充分體現了“教育為人民服務”的思想。以人民為中心是新時代教育改革的總方略，而何為“人民滿意的教育”，不同的主體卻有著不同的主觀感受和解讀。為此，該書將視角從理論探討轉向實證研究，嘗試利用立體的指標體系等統計學方法，用數據詮釋人民對教育的“滿意”度，從精準性和客觀性角度為“人民滿意的教育”研究提供了全新的視野和思路。

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，這要求教育理論研究者必須以更專業的學科理論、更寬廣的學術視野推進教育改革步伐，探索人民滿意教育目標實現路徑。作為一本跨學科、跨主體、多視角的專業學術研究論著，《新時代人民滿意的教育：多學科視角》一書打通了學科間的學術壁壘，以全面、發展、全域學科聯動的方式，構建了新時代人民滿意教育研究的理論架構，其對人民滿意教育的心理學解讀、教育期望模型的建構、教育熱點問題的輿情分析以及教育動態特征的統計學監測，能夠為多領域研究者和決策者提供權威的理論借鑒和別樣的思考視角，這也是該書的核心價值所在。