寶貝，請你嚴肅一點

南京市江寧區東山鼓山路幼兒園 黃代華

觀察實錄一：午餐時間，孩子們開始安靜就餐，諾用手指拈起菜聞聞后放下，拿著筷子當刀、劍玩起來?！爸Z，請你好好吃飯，可以嗎？”在我的提醒下，諾收起了“武器”。只一小會兒，耳邊就有孩子說：“老師，諾把菜弄翻了。”我緊接著提醒他：“諾，去拿紙把桌面收拾干凈?！薄袄蠋?，諾把不吃的菜放我的碗里。”就這樣一直到保育老師擦桌子，他仍然玩著筷子，沒有吃完自己的飯菜。

分析與措施：我與家長交流得知，家長知道諾不好好吃飯，早飯喂了很多，以至于午餐時孩子仍沒有胃口。下午點心時諾吃得很不錯，是因為肚子餓了。孩子的吃飯問題一直是讓家長頭疼的事，為了能讓孩子多吃一口，家長追著喂、哄著喂，甘心“出洋相”“丟面子”，最后孩子是吃飯了，卻也吃掉了家長的威信。我請家長正確對待孩子的飲食習慣，不要因為自家的孩子比同伴吃得少而擔憂，可以讓孩子加強運動鍛煉促進消化來提高孩子的食欲。

觀察實錄二：午睡時間，孩子們開始有條不紊地做著睡前準備，如廁、脫衣、疊衣。諾在午睡間找同伴聊天，比劃著動畫片中的動作。等值班老師喊了，他才跑回活動室脫衣，也不如廁，就躺倒在床上。我走過去問：“諾，你小便了嗎？”他這才爬起來往衛生間跑。等我去食堂吃完午飯回來，又碰見他在衛生間。不到半個小時，他已來回跑了幾趟。我坐到他的床邊說：“諾，從明天開始，請你和其他小朋友一樣，睡覺前小便。我知道我的話你能聽懂，并且也能做到。如果你做到了，老師會送你大大的擁抱和小蘋果貼畫，還能獲得大家的點贊。”

分析與措施：諾跑來跑去是為了好玩，他知道自己應該怎樣去做，卻不能控制自己的行為。缺少自我控制與管理能力，源于家長一味地遷就、放任、沒有原則。孩子的教育不只是吃飽穿暖這么簡單，應該引起家長的重視。

尊重孩子不是要一味地討好孩子，討好孩子換不來成人的威信，反而會使孩子輕視成人的威信。因此，家長要和幼兒園保持一致，把握好愛與規則的關系，與孩子協商好行為規則之后就堅定地執行下去，如果孩子拒絕，不要無原則地妥協，也不必聲色俱厲地懲罰孩子，而是要柔中帶剛地督促孩子執行規則。且規則一旦形成，就不要朝令夕改，家庭成員應該對孩子的要求一致，否則容易使孩子“鉆空子”，不利于形成統一的、內在的行為規則。

觀察實錄三：數學集體活動時，我把操作活動的要求講解得很細致。拿到數學操作卡后，大家都在按照要求完成。我看到諾拿著油畫棒東張西望。寫得快的孩子做完后拿來請老師檢查，只一會兒工夫，諾拿著操作卡也來排隊了。我認真看了一下全對，剛想表揚，旁邊的小君立即報告：“老師，諾的作業是小呂幫他做的?！蔽艺堉Z坐在我身邊，重新獨立完成操作卡。等我檢查完小朋友的操作卡后，諾告訴我他不會寫。我耐心地對他進行一對一的輔導?！耙院蟛豢梢宰屝∨笥褞湍阃瓿扇蝿眨@是不對的。這件事我不會告訴你媽媽，但你答應我以后不可以?！?/p>

分析與措施：讓同伴代勞作業實在是很不好的行為。分析諾不會的原因：1.教師提出要求時，諾注意力不集中根本沒聽，不能理解意思。2.諾遇到問題時不愛動腦，等著別人來解決。教師第一時間給予正確的觀念和指導，由此樹立威信。

有些成人把威信簡單理解為讓孩子聽話不敢反抗。實際上，這只是孩子表面上的服從，是他們擔心嚴厲的懲罰才配合成人的要求。一旦大人不在身邊，孩子就為所欲為了，甚至變本加厲地發泄自己壓抑的情緒。真正的威信是建立在孩子心悅誠服的基礎上，是大人不在身邊仍能以規則約束自己的內在力量。所以，大人看見孩子不聽話了，不能簡單粗暴地嚇唬、打罵、懲罰孩子，這只能暫時讓孩子感覺到大人的威懾力量，卻并不能在他們內心世界建立起真正的威信。

反思總結：諾的諸多問題，與家長在孩子內心喪失威信密切相關。沒有威信就沒有教育，家長的威信是家庭教育取得良好效果的保證?！额伿霞矣枴分姓f：“丈夫言而不信，信其所親；同命而行，行其所服?！焙⒆有哪恐杏屑议L地位和威信是他們接受家長管教和建議的心理基礎，一旦家長的權威動搖或者受到“損傷”，孩子就不聽話、不配合，很多時間和精力首先內耗在親子之間誰說話算數的權力較量上，親子合作因而變得效率低下，雙方常常鬧得不愉快。

在孩子的眼里，家長的教育權威體現在一系列的限定上：什么時候可以做什么事，不能做什么事；發生的事情是自己樂意接受的，還是不樂意接受的；彼此之間的“勢力范圍”是怎樣擴張和萎縮的，等等。比如，諾做作業時不能全神貫注，家長描述為做做玩玩，粗心大意；對家長的指令心不在焉，似聽非聽；做事有始無終，常半途而廢或虎頭蛇尾；等等。

對家長的教育權威有所認知和探索是孩子智力發展的成果，至于他們不與家長的教育權威配合則往往是家長自愿“拱手相讓”的結果。與諾的家長溝通方面，我的重點是幫助他們意識到自己的日常言行對樹立威信的影響，并調整自己的教育態度與方式。由此幫助諾回歸正常軌道，期待他有更大的進步。