大學(xué)英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

卜囡囡

【摘要】英語聽說能力是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)英語聽說課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的教學(xué)活動(dòng)來活躍聽說課堂。本文以《新視野大學(xué)英語聽說教程》的一個(gè)單元為例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，探討聽說課堂的教學(xué)安排。

【關(guān)鍵詞】英語聽說;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

英語聽說能力關(guān)系到學(xué)生以后在工作和社會(huì)交往中能否有效、高效地實(shí)現(xiàn)英語信息交流，是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。在英語聽說課的教學(xué)實(shí)踐中，如何加強(qiáng)學(xué)生開口說的勇氣，喚起聽英語的興趣，提高聽和說的準(zhǔn)確率，一直以來都是聽說課老師面臨的共同難題。本文以《新視野大學(xué)英語聽說教程》第四冊第五單元的聽說課為例，探討聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、理論依據(jù)

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。這是近年來廣大學(xué)者和專家們普遍贊同的觀點(diǎn)。“語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語建構(gòu)自己對之理解的過程;學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是語義的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者，是語義建構(gòu)的幫助者，而不是語義的灌輸者”（莊智象，黃衛(wèi)2003）。學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要學(xué)生自己參與其中，才能吃透和消化，教師只是輔助者的角色。在聽說課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造聽和說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們活躍起來。交流的對象可以是同伴、教師、甚至是多媒體。只要是他們感興趣的協(xié)作交流方式，都可以運(yùn)用到教學(xué)中來。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

下面以《新視野大學(xué)英語聽說教程》第四冊第五單元為例，簡要探討一下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)效果，該聽說課采用了以下環(huán)節(jié)：預(yù)留話題的課前準(zhǔn)備—小組成員內(nèi)交流—聽對話—重述—課外聽。

該單元的主題是室友是否一定是朋友（My roommate， my friend？）這是學(xué)生們很熟悉的話題，每個(gè)人都對宿舍生活有自己的看法。在本單元開始之前，先預(yù)留了口語話題供學(xué)生課下準(zhǔn)備：（1）Given the chance， do you want to live alone or live together with roommates？ Why？

（2）Are there any problems in your dormitory life？

（3）If there is a conflict between you and your roommate， how do you solve it？

這些話題都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的，有切身體會(huì)的，一旦找準(zhǔn)切入點(diǎn)，他們能樂意聊的。課堂一開始，先讓學(xué)生們把準(zhǔn)備好的話題說給同伴聽，使課堂活躍起來。在對這些問題的熱身討論中完成本單元詞匯的學(xué)習(xí)，用新詞、新句式完整準(zhǔn)確地表達(dá)一句話的含義，進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

口語熱身之后進(jìn)入聽力部分。聽，是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。《聽說教程》中聽力材料類型有短對話、長對話、篇章，有的單元也會(huì)有訪談和新聞等類型。該單元的長對話是父親與女兒之間的一次談話，女兒因?yàn)楝嵤码x家，父親找到她，勸其回家但無果。該對話語氣強(qiáng)烈，用詞生活化，內(nèi)容也比較吸引學(xué)生，所以聽的時(shí)候，學(xué)生們都比較用心、專注。聽完之后，回顧整篇對話，一一列出話語展開的關(guān)鍵詞，由學(xué)生們口頭重述，雖然和原文有出入，但是這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生們的信息建構(gòu)能力和語言表達(dá)能力。信息輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵觯绱艘粊恚菀装l(fā)現(xiàn)語法的紕漏，比單純的語言點(diǎn)輸入效果要明顯。

為了激發(fā)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容也不僅局限于課本。在授課計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)完成之后，課堂上可以增加一些趣味性的英語短視頻、歌曲等。在這堂課上，播放了TED演講，一位設(shè)計(jì)師介紹了公共住宅如何能令我們更快樂，更長壽。話題與該單元相關(guān)，但是觀點(diǎn)明確，演講者使用了圖片、數(shù)據(jù)、訪談等各種手段力證公共住宅的好處。學(xué)生們聽原汁原味英語的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到各種論證方法，開拓視野，增長見聞。

四、結(jié)語

從以上課堂的實(shí)踐來看，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，他們課前準(zhǔn)備資料，課堂上發(fā)表了個(gè)人的看法，和同伴、老師之間進(jìn)行了觀點(diǎn)的交流，聽了英語對話，又對其進(jìn)行了信息的重述，最后觀看了英文演講。在聽說練之間找到平衡，是組織課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。正如Harmer（1983）所言，首先要讓學(xué)生有足夠的語言輸入，通過多聽、多看、多讀來接觸和理解語言的意義和交際功能;其次，學(xué)生需要在練習(xí)中反復(fù)操練、消化、加工，內(nèi)化到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中;最后由學(xué)生在新的交際情況下以口頭或筆頭形式表達(dá)出來，有效地進(jìn)行信息交流。聽說練結(jié)合，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣的同時(shí)，習(xí)得語言點(diǎn)，掌握語言的交際功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer J. The Practice of English Language Teaching. Longdon：Longman， 1983.

[2]莊智象，黃衛(wèi).試論大學(xué)英語教材立體化建設(shè)的理論與實(shí)踐.外語界，2003（6）.

[3]李昱.大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).安徽文學(xué)，2008（1）：114-115.