高校社會(huì)實(shí)踐育人功能的初探

趙思文 王鑫 劉帥

【摘要】近年來，高校大學(xué)生 “高分低能”例子屢見不鮮，越來越多的大學(xué)生較以往更加注重大學(xué)時(shí)期的課本知識，卻忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)，間接等于缺少了與社會(huì)接軌的最重要環(huán)節(jié)，由此可見社會(huì)實(shí)踐在各高校的文化育人建設(shè)上必不可少。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正是一個(gè)很好的契機(jī)，是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想方面教導(dǎo)的最直接途徑。大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)可以盡早接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，這也是現(xiàn)今時(shí)代各高校文化育人的首選途徑。

【關(guān)鍵詞】高分低能;實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)接軌;服務(wù);文化育人

一、實(shí)踐育人的社會(huì)內(nèi)涵

中共中央國務(wù)院于2004年10月14日發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》相關(guān)文獻(xiàn)，其中指出“要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”這就要求當(dāng)代大學(xué)生將課本所學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，利用知識服務(wù)社會(huì)、利用知識改變社會(huì)以達(dá)到利用知識引領(lǐng)社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者，是全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的載體，想要確保我國能夠一直活躍在國際最前沿，當(dāng)代大學(xué)生的思想建設(shè)首當(dāng)其沖。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所遇問題分析

（一）參與實(shí)踐學(xué)生類型固定

高校鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，但貧困生參與實(shí)踐人數(shù)明顯低于家境較為普通的學(xué)生。其一，貧困生經(jīng)濟(jì)條件不理想，校方對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全額資助又不現(xiàn)實(shí)，直接導(dǎo)致一大部分貧困生對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)望而卻步;其二，貧困生多性格孤僻，沉默寡言，內(nèi)心對集體活動(dòng)有抗拒，這也造成了貧困生并不愿意過多參與實(shí)踐活動(dòng)。

（二）實(shí)踐過程人身保障體制不健全

大部分的大學(xué)生社會(huì)時(shí)間都是依據(jù)學(xué)生本身的具體情況而定，大多是沒有固定的實(shí)踐基地，常常打一槍換一個(gè)地方，由于資金與帶領(lǐng)老師的缺少，實(shí)踐成員的人身安全都無法得到保障，更不用說實(shí)踐成果。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐育人途徑分析

實(shí)踐育人是時(shí)代發(fā)展所給予高校的要求，是未來幾年或幾十年要走的必經(jīng)之路。社會(huì)實(shí)踐給予當(dāng)代大學(xué)生思想方面的教育，改善青年學(xué)生“書本即能力”的看法，作為大學(xué)生成才效國的重要一環(huán)，理論結(jié)合實(shí)際必不可少，學(xué)校結(jié)合社會(huì)更是不可或缺。那么怎樣才能使社會(huì)實(shí)踐成為繼講師教授課本后的“第二步教育”呢？

（一）實(shí)施社會(huì)實(shí)踐流程標(biāo)準(zhǔn)化

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)期間大學(xué)生接觸社會(huì)最重要的一個(gè)方面，但是難免部分學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目出現(xiàn)內(nèi)容單一，華而不實(shí)等情況，很多情況下開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)才知曉和預(yù)期計(jì)劃的差距，校方可以完善并實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化流程，從項(xiàng)目立項(xiàng)策劃，預(yù)期實(shí)踐安排，實(shí)踐成果預(yù)估等建立一整套標(biāo)準(zhǔn)化制度，在給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)便于學(xué)校對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。在立項(xiàng)初期可由學(xué)校委派有經(jīng)驗(yàn)教師作為指導(dǎo)教師，相比于以往學(xué)校下發(fā)通知后同學(xué)為尋找指導(dǎo)老師而焦頭爛額，這種方式可以保留學(xué)生對實(shí)踐的積極性，把實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化為對大學(xué)生思想上的教育。

（二）做到學(xué)校社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)相關(guān)教育型人才

開設(shè)社會(huì)實(shí)踐教育方面相關(guān)學(xué)科，設(shè)置專門課程培訓(xùn)以培養(yǎng)對口專業(yè)人才，并逐漸完善學(xué)科專業(yè)能力評估，使學(xué)校能夠引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐方面的專業(yè)教育型人才，有效改善各高校社會(huì)實(shí)踐方面空白。同時(shí)可以針對當(dāng)?shù)貙?shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行心理健康、隨堂教師、自閉康復(fù)及照顧老人等方面的培訓(xùn)，方式多種多樣，可以以社團(tuán)沙龍、部門培養(yǎng)、大學(xué)講座等途徑向?qū)W生灌輸服務(wù)意識，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可自主組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在宣傳大學(xué)生實(shí)踐思想的同時(shí)也可以同步檢驗(yàn)培訓(xùn)情況。同時(shí)社會(huì)企業(yè)等各方各面應(yīng)給予相應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力鼓勵(lì)高校學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)校可在本地公司或是附近村縣建立實(shí)踐基地，實(shí)踐基地的穩(wěn)定與否直接影響到實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果。不僅在暑期實(shí)踐期間要和實(shí)踐基地密切聯(lián)系，在平時(shí)也要和公司或是當(dāng)?shù)夭块T建立友好關(guān)系，了解實(shí)地所求，是實(shí)踐活動(dòng)成功與否的先決條件。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐題材，融入時(shí)代元素真正做到實(shí)踐育人

在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，許多學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容墨守成規(guī)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐主題選取上盡量做到緊跟時(shí)代，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人功能。在實(shí)踐方向的選取上盡量做到根據(jù)時(shí)代精神尋求合適主題，注重內(nèi)容與時(shí)代精神相契合，實(shí)踐與精神宣揚(yáng)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新改換社會(huì)實(shí)踐思路，鼓勵(lì)嘗試扮演社會(huì)中各式各樣的角色，感受社會(huì)實(shí)踐的真正含義。

社會(huì)實(shí)踐是高校樹立大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。要真正理解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在文化育人方面的重要意義，制度的完善、人才的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的改革創(chuàng)新必不可少，在完善社會(huì)實(shí)踐體制的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能真正將實(shí)踐與育人相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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