交互式電子白板在初中數學教學中的應用研究

【摘要】在初中數學教學中，應用交互式電子白板，能夠融合傳統媒體的優勢，可以更好地整合資源，有助于提高學生的學習積極性，有助于教師進行教學反思。本文針對初中數學教學，分別從交互式電子白板的功能優勢、應用優勢和應用誤區三方面進行簡要分析，希望對提高初中數學教學效果有所幫助。

【關鍵詞】交互式電子白板;初中數學

隨著信息技術的飛速發展，交互式電子白板因其自身優勢越來越多地應用于初中數學教學。交互式電子白板集中了黑板和計算機的優點，可以為教師與學生互動搭建良好平臺，可以保存教學的全過程以便生成新的教學資源，可以讓每個學生都參與到知識形成的過程中去發現和探索。

在新課程理念尤其是在現代教學設計理論指導下，如何將交互式電子白板的優勢應用于初中數學教學以提高課堂教學質量，成為一個值得研究的問題。

一、交互式電子白板的功能優勢

交互式電子白板具有強大的演示功能。它可以多方位展示教學內容，可以在課堂上靈活調用需要的各種資源（文字、圖片、聲音、動畫和幾何畫板等），讓學生在動態演示過程中，主動發現、主動探索，啟迪學生思維的發展。

除此之外，它還增加了許多特有的實用功能。比如：

（一）聚光燈、放大鏡、屏幕突顯功能

“聚光燈”可以特效突顯頁面的某一部分，引起學生注意，刺激學生眼球，提高學生參與度。 “放大鏡”可以放大頁面的某一部分，吸引學生關注度，突出顯示要研究的對象。 “屏幕突顯”可以在整個頁面中劃出要突顯的區域，將學生的注意力集中在所要突出研究的對象上，引起學生關注，貼近教學需求。

（二）屏幕錄制、屏幕捕獲功能

使用交互式電子白板的“屏幕錄制”功能或“屏幕捕獲”功能，可以將教學過程記錄下來并被再次利用。這樣可以讓學生節約記筆記的時間、有更多的時間專注地傾聽老師的講解，可以使教學過程更加連貫、增加課堂教學中的師生互動。這有助于學生在課后通過觀看記錄繼續學習和回顧教學環節，有助于教師進行教學反思、積累教學經驗，也有助于將記錄的資料上傳到網上進行資源共享。

（三）四邊拉幕功能

四邊拉幕，顧名思義，可以從上、下、左、右4個方向進行拉幕。在電子白板界面中使用“四邊拉幕”功能，能激發學生極大的好奇心，提高學生的課堂參與度，刺激學生回答問題。從而幫助學生理解和建構知識，使知識和概念更加清晰明了，使學生思考問題的角度得以拓展。

二、交互式電子白板的應用優勢

將交互式電子白板應用于初中數學教學，可以幫助教師更加巧妙地設計教學內容，幫助學生突出重點、突破難點，使課堂教學活動更富有創新性，讓師生互動更方便有效。

交互式電子白板的應用優勢，主要體現在以下3個方面：

（一）交互式電子白板擁有十分強大的交互性

交互式電子白板的使用，有利于教師更靈活的授課，使教師脫離了鼠標的操作、得以離開講臺、融入到學生中去，更好地與學生開展互動、指導學生行為。同時，教師可以更好地組織課堂教學，針對學生的不同課堂表現，實時地采取相適應的教學策略。

（二）交互式電子白板操作方便

傳統的教學軟件在使用時，只有在課前制作成動畫或PowerPoint演示文稿，才能移動圖片和文字、插入聲音和視頻。然而，使用交互式電子白板，不僅能夠融合傳統媒體的優勢，還能做到根據實際教學的需要進行資源的即插即用、便捷的編輯和修改各種資源。交互式電子白板的工作界面操作簡單，直接通過手指和感應筆進行教學，替代了傳統的粉筆和鼠標，可以提高學生的聽課效率和教師的教學效果。

（三）交互式電子白板自身功能強大

交互式電子白板的感應筆筆尖等同于鼠標的左鍵，筆身按鈕等同于鼠標的右鍵，利用感應筆可以實現鼠標的所有功能。在交互式電子白板的界面中，可以選擇普通筆、排筆、水彩筆和毛筆等進行書寫和標識，筆的顏色和線條粗細可以任意變換;可以隨時調用橡皮擦清除多余的內容。交互式電子白板還自帶了一些輔助工具，比如，橡皮筋、屏幕肅靜、倒計時等。交互式電子白板還具有無限頁書寫功能，并且能根據學生的特點因材施教的生成動態的教學過程，還可以對操作內容進行重播回放。

三、交互式電子白板的應用誤區

交互式電子白板歸根結底只是一種用于幫助師生教學相長的教學輔助工具。如果一味依賴這一輔助工具，那么只會使初中數學教學走入誤區。比如以下兩個誤區：

（一）教學復雜化

很多教師喜歡將教學復雜化。他們在教學時，會在交互式電子白板上，花費眾多的時間用于提前做好課件，他們總是把授課時要使用的情境提前存儲到交互式電子白板中。因而，在實際授課時，教師還是困在電腦前，忙于操作課件，限制了自身的活動范圍和師生的情感交流。

（二）無視學生的自主性

教師使用交互式電子白板授課時，可以針對學生的實際學習情況隨機生成學習情境，并靈活地增減和編輯所需內容。可惜，交互式電子白板的這一強大優勢，并沒有普遍得到教師們的認識和應用。在實際授課中，許多教師還是忙于提前準備好需要的學習情境，不管適不適合，授課時就盲目地將預設內容拉過來用，完全無視學生的自主性。像這樣，只會使交互式電子白板成為初中數學教學的附屬物，嚴重影響了學生的自主學習，不利于營造學生樂于學習、主動參與的氛圍。

四、結語

在初中數學教學中，應用交互式電子白板，不僅能夠整合信息技術中的圖片、動畫和聲音等資源，而且能夠營造豐富而多樣化的學習情境，讓每一個學生樂于學習、主動參與，還能夠有效地突出教學重難點，激發學生的學習熱情和動手做的欲望。學生不再是僅僅通過“聽”教師“講”來學習，而是主動參與到活動中去，在活動中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：李容（1987-），女，漢，湖北武漢人，中學數學一級教師，本科，教育碩士學位，研究方向：初中數學。