初中科學課堂實驗創新設計措施分析

陳巧紅

【摘要】科學作為初中教學的基礎學科，是以實驗為主的教學學科，實驗是這門學科的主要教學方式和手段。在科學教學課堂進行科學設計相應的實驗，應用創新思想和方式對實驗進行改進，可以有效提高教學效率和質量，也可以提高學生的學習效果。隨著新課程標準的實施，進行實驗教學的創新設計是教學的重要內容，是現在的科學學科老師的重要工作。

【關鍵詞】初中科學課堂;實驗創新設計;措施

應試教育思想和一些其他因素的影響，有些初中的科學課堂的實驗教學沒有很好的發揮其價值和作用，也不能很好的提高學生的綜合能力。初中的科學課程教學時，必須重視實驗教學，讓實驗教學和開發學生思維緊密結合，促進學生積極主動探索和研究，提高其綜合能力和素質，給其將來的學習打好基礎。

一、科學實驗目的明確，激發探究欲望

科學教材中的很多學生實驗和演示實驗，不是要求老師對其進行照搬照做。而是要求教師要對實驗目的進行深入研究和明確，進行有針對性的展開教學。實驗教學是教學的重要部分，要發揮其教育作用和價值，必須建設相應的實驗情境，體現出實驗的目的和思想[1]。老師要思考和研究實驗設計，探求更好的設計思路，創設實驗探究氛圍。在實驗過程中，學生和老師進行知識的嚴究和探究，同時體現相應的科學知識和思想，使學生可以掌握科學知識和研究方法。比如，學習《植物生命活動的調節》時，課文里例舉了一些植物遇到外力的現象，老師也把含羞草帶到了課堂，和學生一起做實驗。老師和學生對這些現象進行了觀察，有些當地沒有的植物可以應用網絡查詢，通過多媒體播放，學生也對其進行了了解。在觀察和實驗的過程中，老師和學生共同探討，這些植物能夠有這樣的反應是怎么形成的呢？為什么有些植物就沒有這些現象呢？老師和學生可以借助網絡和查閱書籍，共同進行探索和研究，逐步的引導和觀察激發了學生對知識的探索欲望和積極性。

二、營造實驗情境，建設科學探索空間

在科學課堂實驗教學過程中，老師要根據教學內容和學生的特點，應用不同的方式營造相應的實驗情境，給學生創造科學研究和探索的空間。第一，營造問題情境。課本設置的實驗多數都是單層次內容，有一定的局限性。因此要創設相應的實驗情境，進行實驗的補充和擴展。科學課堂上，老師要從不同角度和層次對科學知識和原理進行了解和認識，給學生建設探索知識的空間。比如，學習《電路分析與應用》時，老師組織學生進行分組實驗。要想激發學生的參與意識和學習興趣，可以進行實驗的靈活操作和擴展。比如，可以把燈泡全部串聯、并聯和混聯。老師提出問題，讓學生操作和思考，“每個電路的燈泡亮度怎樣？”“對每個電路，把燈泡一個一個取下，會對整個電路有怎樣的影響？”這樣的實驗和問題，讓學生產生了對電路的連接形式的探索欲望，也產生了繼續學習的興趣。第二，營造探索實驗情境。老師組織學生進行實驗的有效探索，提高學生的思維和探究能力。比如，學習《物質的溶解》時，老師讓學生自己做實驗，可以是水里溶解食鹽、糖、小蘇打等，并且要觀察生活當中的其他溶解現象，這個實驗不受課本限制，有效開發了學生的思維和思路，鍛煉了學生的觀察能力和分析能力。第三，營造創新氛圍。老師組織學生進行科學實驗要進行有意識的創新，引導和鼓勵學生開發新的實驗形式。初中生學習的科學知識就是生活當中的知識和內容，老師要對學生進行引導和提示，讓學生對生活和環境進行觀察和研究，進行課本知識的有效擴展和延伸。比如，學習《植物的一生》，老師引導學生在盤子當中種植菜豆種子，以脫脂棉作為土壤，對其生長情況進行觀察并記錄，最短觀察一個星期。通過觀察學生體會到科學研究和探索的樂趣，在進行知識的鞏固和深入了解的過程中，提高了實踐能力。

三、對實驗過程合理優化，增強實驗效果

初中的科學課堂的實驗教學是對學生進行科學知識的有效引導，培養學生對科學基礎知識的理解和掌握。要和社會的發展相結合，和生活環境及社會相適應。第一，應用現代科學技術進行實驗的深入認識[2]。初中的科學實驗有很多都不能進行深入實驗或實際操作，學生對其細節和過程不能夠清楚的認識和掌握，并且演示實驗也影響靠后排學生的觀察，影響學生的學習興趣和參與意識。隨著信息技術的發展，老師可以應用網絡和多媒體技術，進行實驗過程和細節的展示。比如，學習《自然界中的氧循環和碳循環》時，可以應用多媒體展示氧和碳循環的過程，可以進行細節展示，讓學生清晰的觀看和理解。第二，科學合理設計實驗。老師進行實驗設計時要注重思想和形式的創新，使實驗效果更明顯。比如，學習《光的反射和折射》時，應用水做實驗。水是無色的，不能給人的視覺產生很強的刺激，也會影響實驗效果。可是，如果把水染成一些顏色，就會有不同的效果。在進行折射和直線傳播實驗研究時，以不影響實驗效果為基礎，老師配制了丁達爾液，讓實驗效果更加明顯，學生對實驗的印象和感悟很深，提高了學習效果，同時也使學生對實驗產生了興趣。第三，有效分析實驗。進行實驗教學時，要對實驗進行科學合理的分析，可以對學生的思維進行有效的開發，這是實驗的重要步驟。一些實驗原理初中學生不容易理解，這時需要結合實驗現象和過程，引導學生思考和分析，逐步的提出問題，讓學生一個個解答，培養學生的分析能力和創新思維。每個科學實驗過程和現象的教學價值都很大，老師要抓住關鍵點，進行引導和啟發學生，讓學生的學習難度下降，使實驗的作用和價值真正的體現和發揮出來。比如，學習《摩擦力》時，做“摩擦方向”實驗，老師在球鞋下面安裝了兩個板刷，在實驗時，讓學生穿上這樣的實驗鞋在教室走，利用板刷的刷毛導向觀察和理解摩擦力方向。學生對實驗現象進行觀察和分析，很輕易的學會了這個知識點。

綜上所述，科學學科是初中的基礎學科，是以實驗為主的學科，一些知識內容和原理要通過實驗現象及過程進行理解和掌握。老師要根據教學內容設計相應的實驗，并進行不斷的創新。同時注意擴展學生的思維，鍛煉學生的分析和實踐能力，提高其科學嚴謹態度，增強實驗觀察能力和視野，給其今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔡玲芳.初中科學隨堂實驗設計方法分析[J].未來英才.

[2]徐建剛，趙力紅.初中科學課堂實驗創新設計策略的研究[J].物理教學.