科學教育與人文教育的交融——綠色教育

唐宇軒

【摘要】將科學教育和人文教育相結合所產生的綠色教育，是當代教育行業發展的必然需求，科學和人文之間相互融合、互通互補有利于樹立正確教育目標，本文將以二者融合的重要性為理論基礎，對建立人文與科學共融課程、建立綠色校園氛圍、樹立正確綠色教育觀等方式展開討論。

【關鍵詞】科學教育;人文教育;綠色教育

引言

隨著我國教育行業的不斷發展，技能教學、知識教學成為了教育行業的主要進行內容，而對培養人文素質和文化陶冶的重視力度不足，因此需要改善上述現象，開展出一種融合科學與人文相交融的綠色教育模式，從而達到培養綜合型人才的目標。

一、 科學教育與人文教育融合重要性

科學教育核心觀點是在于掌握事物客觀發展規律，以科學精神而付諸行動可以為正確性提供保障，“欲善其事，先利其器”，因此科學教育起到了至關重要的作用，而人文教育之所以重要，是因為人文可以滿足精神世界的需求，陶冶人的情操，同時人文知識也是歷史精華的累積，關系到民族的發展與進步。將科學教育與人文教育有效的融合起來，有利于正確樹立追求目標，培養學生高度的社會責任感，從而推進我國社會的可持續發展，目前我國科學技術不斷發展，在其中融入人文教育與人文文化十分重要，新時期發展出來的綠色教育就如同一副健勁的羽翼，幫助學生搏擊長空。

二、綠色教育的交融方式

（一）建立人文與科學共融的課程

教育是推動社會發展和進步的基礎，當前在我國的教育體制中，多個階段的教學體制都存在本末倒置的現象，以應試教育情況最為突出，由于過度追求升學率，多以導致學生綜合素質得不到提升，人文教育跟不上學科教學的節奏為主要現狀。導致學生進入社會時，所掌握的知識較為片面，不能適應社會要求，傳統的教學模式難以將人文教育落實，無法達到實際的教學效果。因此想要改善這種情況，做到人文教育與科學教育充分融合，培養出社會需要的綜合型人才就需要全面構建綠色合理的課程結構。教學課程是教育機構以及學校進行工作的根本，也是推進兩者融合的主要途徑之一。由于各個教育行業的課程編排均具有一定的差異性，所以學校應該根據具體情況，在一定程度上削減專業磕磣對于人才培養的局限性，從而培養出高素質的綜合型人才。人文教育可以陶冶性情，提升學生靈動性，而科學教育則培養了嚴謹的學習態度，只有二者相互融合，才能實現“綠色學習”

（二）構建綠色教育的校園氛圍

目前，在大部分學校所開展的教育活動中可以看出來，其嚴重輕視基礎人文教育，只注重對于專業技能的教學，到時學生在進入社會時，缺少基本對于歷史、文化、政治的理解，對于社會認知嚴重不足，對整個工作群體的文化素養產生影響，在進入到工作崗位或者處理事務時容易出現困難，而且態度不足。數據表明，國內應屆大學生的工作能力較弱、潛力低、專業技能掌握不牢，在敬業精神與服務態度上不能及時適應工作崗位。想要改善這一情況，就需要重視起校園內的“隱性課堂”通過構建綠色教育的校園范圍，實現對學生人文素質的提升，從整體上培養學生的精神素質與人文理念，在日常生活環境中，加大力度構建藝術、科技、人文等氛圍，例如某高校為實現綠色教育理念，開設“名人故事講堂”“藝術角”等主題活動。不僅有利于提高課堂效率、陶冶學生情操，還可以讓學生在嚴肅緊張的學習過程中，實現其全面發展。科學教育與人文教育的融合不僅僅只為了提高學生的綜合素質，還需要改善其思維方式，提升其創新思維能力，從世界人文教育發展過程中來看，人文教育與科學教育一直處于相輔相成的狀態，人文教育可以給科學教育提供良好的理論基礎。

（三）樹立正確綠色教育觀

教育目的是為了開發人大腦中的情緒中樞、思維中樞等等，而如果僅僅合乎可卻不一定符合社會道德要求，科學的研究方向或者是研究成果未必符合人文關懷，因此科學需要以人文為方向，同樣如果單一合乎人文，沒有科學作為支撐，往往會導致事與愿違，所以人文也需要以科學知識為基礎。學校中的教育模式在很大程度上是服務于社會需求，但人文教育在社會中是亙古不變的需求之一，所以只有掌握高水平文化素養的專業人才，才能在工作崗位中真正發揮其應有的作用，在潛移默化中完成對人才綜合素質的提高。所以學校以及教育機構在制定人才培養模式時，需要轉變固有教學理念，構建全新的結合科學教育與人文教育的綠色教育模式。樹立共同發展的戰略思想，從而全方位提高學生在校期間內道德觀、價值觀、人生觀以及社會觀的形成，使學生能夠具備較好的思維能力，并保證自己具有一定的思維創新精神。能夠在進入社會后利用現代科學知識以及人文素養為我國社會主義發展提供有利幫助。

三、結論

綜上所述，我國大部分教育機構目前都存在過度強調科學教育對于人才的培養意義，而導致人文教育流于形式，因此需要在認識到二者融合的重要性的基礎上，通過實行課程改革、構建校園氛圍、建立綠色教育觀等方式，優化我國教育模式，從而培養出符合社會要求的高素質人才。

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