《普通地質學》實驗教學的網絡化改革與平臺構建

李尊芝 閆建平 張曉麗 劉福烈

摘要：普通地質學是石油院校的一門專業基礎課，實驗教學又是這門課程的重要組成部分，在教學過程中對地質認知起到不可或缺的作用。隨著多媒體和網絡技術的發展，特別是多媒體技術在網絡教學中的應用，如何加強與改進網絡輔助教學已成為如今高校實驗教學改革的新方向。本文通過課前準備模塊、課間網絡化管理、課后鞏固模塊及網絡管理資源的維護等四個方面對《普通地質學》實驗教學的網絡輔助化改革平臺進行了構建與實踐，取得了較好的教學相長效果。

關鍵詞：普通地質學；實驗教學；網絡化改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0263-02

普通地質學是石油院校本科資源勘查工程、勘查技術與工程專業必修的一門基礎專業導入課，學生對這門課學習的興趣直接影響到以后對專業課程的熱愛程度。基礎地質學是一門實踐性非常強的課程，實驗課教學又是這門課的重要組成部分，是課程學習的基礎，是理論與實踐結合的重要途徑，在提高教學質量和培養學生能力方面起到不可忽視的作用。傳統的地質實驗教學是以老師講授標本知識，學生觀察手標本為主。隨著網絡及信息化技術的發展，傳統的教學模式已不能滿足日常的教學需求，如何利用網絡資源及技術對地質實驗課進行更有效的輔助教學，使學生的觀察、應用能力更能適應社會發展的要求已變得越來越重要。本文是在對《普通地質學》近5年的實踐教學中，逐步總結出了課堂結合網絡輔助教學可設計為：課前準備模塊、課間網絡化管理、課后鞏固模塊及網絡管理資源的維護等四個方面，以此對《普通地質學》這門課程的實驗教學的網絡化平臺進行構建與輔助教學實踐，取得了較好的教學相長效果。

一、課前準備模塊

課前準備內容尤其重要，并且準備質量的好壞直接影響到教師的上課質量、學生的接受能力和掌握程度。具體內容包括師資水平強化提高、地質標本準備、課件準備和課外資源準備等四個方面。

1.師資水平強化提高。要培養高素質的地質人才，就要有高水平的師資力量，這是高等石油、地質學校教學的保障。試想，對于沒有接觸地質現象的學生，基礎地質學就是一門導入課，教師的理論與實踐水平直接影響教學的效果。如果實驗教師滿腹經綸，能旁征博引地帶領初學者徜徉在各種地質現象的奇妙世界里，對每種地質現象做出美妙的解釋，就能激發學生學習的興致。興趣是最好的老師，進而學生就能自覺抽出更多的時間來學習這門課程。師資水平的提高，不僅需要教師提高自己的學歷，多授課，還要多向同類地質學校經驗實力更強的教師學習，提高本身的授課水平。

2.實驗室標本的準備。地質學基礎實驗中的基本礦物和三大類巖石的認識是野外地質實習和以后踏上工作崗位需要掌握的最基礎的環節，標本的準備尤其重要。實驗內容主要包括肉眼鑒定礦物特征，肉眼鑒定主要造巖礦物，肉眼觀察和認識主要巖漿巖和變質巖巖石標本，肉眼觀察和認識常見陸源碎屑巖巖石標本，肉眼觀察和認識常見碳酸鹽巖、硅質巖巖石標本及常見地質圖的類型及地質構造的空間形態分析等。

3.教師實驗課件的準備。每個實驗教學的課件內容都包括：實驗標本、實驗目的與要求、實驗用具、實驗內容及描述礦物與巖石的方法和步驟，最后是實驗作業及思考題。在這個實驗網絡互動平臺中，首先我們將特征明顯、容易鑒別的標本先放到平臺里面，并且將學生需要掌握的內容提前告知。教師可提前將特征明顯保存較好的巖石標本照片拍好后放到網絡課件里，學生就可以根據教學軟件提前預習本節實驗課要掌握的內容。

4.課外資源的準備。教師和學生將平時收集和拍到的比較優秀和典型的圖片資源、視頻資料放到軟件系統里，定期地維護及更新，形成數據庫，使學生方便快捷地查閱和鏈接相關資料進行學習、鞏固和提高。這些資料分圖片資料、視頻信息、專業網站鏈接三個方面。主要是多年來實驗室老師積攢的一些特征明顯的課堂標本及典型視頻按照系統進行歸類、整理。還包括各位老師平時在野外實習，或者在地質考察中發現的比較特殊、典型的巖石或礦物標本及地質構造現象。同時也可以借鑒兄弟院校的優秀教學資源及網站，如中國地質大學、中國石油大學等，網站資源里面有大量相關的礦物及巖石等信息。

二、課間網絡化管理

1.傳統授課方法的改進。地質實驗課學生初次接觸的感覺就是放眼望去都是石頭，一方面覺得簡單，另一方面又無從下手。傳統的地學教學方法就是老師在上面講授描述鑒定巖石和礦物的特征和方法，學生在下面聽，在老師的指導下觀察與描述，最后完成實驗報告。這樣容易造成學生比較被動，往往很茫然又抓不住重點，最后實驗報告也有可能是抄襲的。針對這種現象，我們主要采取的措施是：根據提前實驗課程預習，學生進行小組分組。然后教師利用15—20分鐘的時間對本節實驗課內容講授。講的時候避免填鴨式的教學，注重教與學的雙向溝通，利用啟發式、提問式教學，盡量讓學生的思維跟上節奏，并且留下思考的時間。講授完后讓每組學生根據所掌握的內容充分發揮能動性進行分組討論，并且選出一塊特征比較明顯的標本進行描述。上完每一門實驗課后隨機抽取礦物或巖石標本對學生進行測驗，這樣既鞏固了學生所學的知識，掌握了分析和解決問題的方法，又調動了學生的積極性。

2.采用直觀、形象的教學方法。地質專業是一門比較抽象的學科，為了激發學生的興趣，提高教學質量，往往需要直觀、形象的教學方法。以正斷層、逆斷層及平移層為例，正斷層是斷層的上盤相對下降，下盤相對上升；逆斷層是斷層的上盤相對上升，下盤相對下降；平移斷層是斷層的兩盤沿斷層走向（水平方向）相對移動。概念大家都明白，單純用文字描述比較單調，立體感不強，如果用Flash做成動畫的形式，直觀性就很強了，過程一目了然，效果比口干舌燥的講解要好很多倍。

三、課后交流模塊

課后交流模塊有效地避免了單純課堂知識學習的弊端，復習時如果遇到問題可以網絡在線及時地跟老師討論，因為在課堂上看過標本，所以課后復習就可以有的放矢，遇到不明白的問題可以跟老師在線請教。教師看到后可以及時回復，并且教師為鞏固教學成果可以留一些習題，學生可以在線做一些習題來增加自己的知識量。教師要把這部分內容也算到最終的實驗成績中占一定的比重，并且為了避免抄襲的現象，最好運用隨機抽題的方式，既能充分利用學生的課余時間，又能使課堂教學得到有效的拓展。同時教師可以設計一些有創意的實驗、習題，以提高學生分析問題、解決問題的能力

四、網絡管理資源的維護

網絡資源的正常運行是實驗網絡化教學正常進行的保障，網絡資源的維護包括各種實驗資源的更新，如試題庫的管理、標本的管理、課件的更新、用戶管理、安全管理、論壇的管理及系統的維護等。

總之，普通地質學是一門實踐性很強的課程，如今在這個信息化的時代，教學面臨著重大變革背景下如何利用網絡資源進行更有效的教學變得更加重要。通過這個網絡平臺進行系統的實驗學習，同學能夠更好地掌握地質知識，并能很快地適應社會，融入到工作中，為社會發展貢獻自己的力量。

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