試析如何在音樂活動中培養幼兒的創造能力

【摘要】當下的社會屬于一個追求創新的社會，創造力還能夠有效促進音樂創作與教學，幼兒音樂活動的教育能夠滲透音樂教學概念，落實幼兒音樂水平發展的關鍵時期，在現實教學培養的過程當中需要采取多元化的活動形式提升幼兒的學習興趣，使其更關注活動內容的創新，運用信息化資源延伸教學空間，促使幼兒在音樂活動當中真正得到創造能力的培養。

【關鍵詞】音樂活動;幼兒;創造力

近幾年，伴隨一定程度的課堂教學創新實踐的實施，幼兒音樂活動教育的關鍵性也漸漸被廣大的專業人士與教學人員所關注。而“創造能力”能夠有效均衡音樂教學整體的發展，在培育幼兒的音樂情感與音樂思維層面存在關鍵的意義，當代化的音樂教學觀念把創新能力看作幼兒學習基礎音樂理論，培育音樂情感同時發展自身藝術細胞的關鍵方式，創造能力的有關內容在培育幼兒的精神文化，建立良好的發展目標方面上具有無法代替的價值。

一、通過音樂活動提升幼兒創造力

音樂活動可以反映出幼兒內心深處的世界，同時可以讓幼兒的自覺性還有積極性獲得培養，自主的開展音樂活動是學習音樂的基本。融入音樂活動可以幫助幼兒開展更好的音樂學習，同時音樂就是音樂活動的核心所在。因此，在小學音樂教學中加入具有音樂性特色的音樂活動，對于幼兒的音樂情感還有音樂素養的培養有著至關重要的作用。奧爾夫是德國一名十分著名的音樂教育學家，他指出讓孩子在玩中學習更能夠增強孩子們的學習興趣和積極性。但是，實際上在音樂活動中學習更能凸顯出幼兒單純的情感和性格，同時展現出自己的潛在能力，同時大部分的音樂活動都跟幼兒的平時生活緊密相連。由此可見，假如將音樂活動和音樂結合在一起，那么就勢必可以將幼兒的音樂情感激發出來[1]。

（一）利用音樂活動中的節奏培養幼兒的音樂熱情

節奏就是伴隨律動的節拍有規律的進行優美動作的表演。它可以培育幼兒的美感和樂感。上課鈴聲一響，幼兒們在節奏明朗、曲調優美的音樂中擺動進入教室，這樣就很容易激發幼兒們的學習熱情，給幼兒耳目一新的感覺。律動選用幼兒容易掌握、貼近生活的跑跳步、擊掌、踏步等，跟隨老師一起做或者自己編創動作，培養了他們的節奏感。然后用音樂問答的方式開始師生問好。低年級的發聲練習曲大都是模仿一些動物的叫聲，本身就很有趣，再加上一些律動，像蜜蜂飛舞狀、孔雀開屏狀，提升幼兒的學習熱情，讓幼兒們更積極地投入，專注力集中。在一唱一動過程中，掌握了發聲所需要的呼吸和氣息，落實教學目標。

（二）融入打節奏的音樂音樂活動使幼兒體會律動美

具體的音樂教學中，無論是幼兒自己聽的流行音樂還是教學過程中的音樂，都需要富有一定的節奏感，這些節奏的旋律可以引發幼兒對音樂的興趣，它們在幼兒學習音樂的過程中很重要。老師首先可以通過語言和動作的結合，讓幼兒們感受到音樂的節奏美感和靈活性，比如老師給幼兒播放《丟手絹》，接著讓幼兒們根據歌曲的節奏進行一定肢體動作的搭配，幼兒們可以用“跳”、“拍手”、“跑”、“快跑”等動作熟悉歌曲的節奏，加深幼兒們對歌曲節奏的認知和了解。除此之外，教育者還需要把不同節奏的曲調和音節進行分散，再讓不同的幼兒進行動作的搭配和表演，這樣可以讓幼兒在交流合作的過程中持續提升自身的學習水平，也有助于幼兒與幼兒之間的交流互動，給教育者們的教學工作帶來了一個良好順利的開頭[2]。

二、在音樂活動中培養幼兒創造力的有效策略

（一）注重內容創新，運用信息化資源延伸活動空間

對于幼兒創造力的提升一方面是當下素質教育機制當中藝術教育概念的現代化需要，另一方面還是對幼兒多元化教育概念與幼兒音樂學習的有效融合。強化音樂活動內容的創新應該從掌握幼兒音樂教學的現實需求作為出發點，注重素質教育時期音樂教學在主要能力層面的培育方式，講究以幼兒的實際實踐為核心，老師主導式的教學部分作為輔助教學，注重對幼兒音樂素材的分析與價值的開發，并且有效融入多媒體信息。選用多媒體展開教學或者運用大數據分析與總結幼兒音樂活動內容的關鍵之處，落實關鍵點突出，富有針對性的教學層次，借此來延伸活動空間，拓展幼兒的學習認知。

（二）激發幼兒音樂興趣，落實創造力的自我挖掘

幼兒音樂教育對于其創造能力的有效形成關鍵是由于其創造觀念還有創造的人情與個性三個層面。幼兒對音樂的興趣是其創造興趣與觀念還有相對的創造力形成的重點所在，培育幼兒的創造能力指的是讓幼兒萌生一些特別的，新鮮的想法，這個想法也許是以前不存在的，還可能是幼兒借鑒其他事物進行的靈感重塑，這個靈感或者是突發奇想在一定程度上能夠幫助幼兒對音樂衍生不斷的熱情和重視，老師應該在現實教學當中增添適當的引導，維護孩子們的興趣愛好，把興趣當作根基激發幼兒的創造潛能。并且，老師應該充分認識并且尊重幼兒階段的行為和心理特征，善于引導而不是強迫，以免其對音樂的學習變成被動接受或者是反感。擁有創造力培育的音樂教育規范教育形式應該按照音樂實質和人的生理條件展開相對的訓練與教育，比較有名的就是在音樂活動當中融入對幼兒音準，音高還有節奏感的教育，達成音樂審美的初始時期的需求，借此來落實幼兒音樂創造力培育的高級時期。也就是可以經過一定程度的音樂知識能夠展示自身對音樂的欲望和能力，同時受到別人的欣賞與認可，僅有如此，音樂教育才可以落實其對幼兒創造能力培養的初始目標[3]。

三、結束語

綜上所述，我們應該按照幼兒之間的不同年齡心理特征利用音樂活動，讓他們在音樂課中放松、愉快地去唱、玩、跳、促使幼兒們喜歡音樂，愿意學習音樂。最后尤其關鍵的是在融入游戲的時候，一定要跟音樂教育相吻合。幼兒不可以在熱火朝天的游戲當中玩完了之后就只感覺好玩兒，沒有從當中得到知識，老師一定要明確音樂活動只是音樂教學的一種手段，要靈活地融入到自身的實際教學課堂當中。

參考文獻：

[1]陳繼萍.小學音樂游戲教學策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（Z1）：75-76.

[2]夏俊俊.音樂游戲：讓學生樂在其中——談小學低年級音樂課堂中的“游戲教學”[J].學周刊，2014（01）：134-135.

[3]劉思.音樂游戲漫步在小學音樂課堂上的神奇[J].長三角（教育），2012（05）：61.

作者簡介：曾艷（1988.9-），女，甘肅省蘭州市人，民族：漢族，職稱：二級教師，學歷：本科，單位：甘肅省蘭州市城關區保育院。