淺談如何培養學生探究學習的能力

杜宏建

一、背景介紹

新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要任務，就是要改變至今普遍存在的學生被動接受、大量反復演練的教學方式，倡導學生主動參與的探究式學習。

數學“新課標”指出：有效的數學學習活動不能單存地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生數學學習的重要方式。為了落實新課標這一現代教育理念，數學教學應該為學生創設自主探索的學習氛圍，搭建團結協作、自主探究的舞臺，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，變學生被動接受知識為主動探究知識，變過分強調傳授知識為重視發展創新能力，努力把教學過程變成學生自己去學習、去探究、去發現、去創造、去評價的活動過程，讓學生在探索活動中“自我發展、自我完善、自我創新”，學生的潛力得以充分開發，個性得以充分的張揚。然而，探究式學習在我國畢竟尚處于探索階段，它需要一定的教育環境條件，特別是教師觀念的轉變、理解水平的提高。當務之急，就是要將理論和實踐相結合，以保證課程改革的實施，努力培養學生探究學習的能力。

二、現狀剖析

談到中國數學教學現狀，數學家吳文俊坦言：“我們獨創的東西不夠，開創一個領域，讓全世界的人跟著你，這類東西不夠”近年來，我國中小學教育改革雖然取得了長足的進步，但在傳統觀念的束縛下和升學考試的壓力下，課堂教學中長期存在的一些問題仍然沒有得到解決。如重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重教師講授，輕學生探索……這一切造成學生學習興趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學生整體素質的提高。我國教育的改革，從歷史發展角度看，擴大規模與提高速度已經擺在次要地位，最關鍵的是提高教育教學質量，要從知識型人才的培養徹底扭轉到創新型人才的培養上來。

三、如何培養學生的探究學習能力

課堂教學效率的優質、高效，離不開全體學生的全程地積極、有效地參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的機會，使其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極地姿態自主參與學習活動。

1.教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會

教學要改革、要創新，首先要轉變改革者自身的思想，教師必須從以前的教學模式和思維模式中跳出來，用“一切從培養力出發、一切以提高素質出發”的新角度去審視教材、備課、上課、作業、考試這些教學中的基本環節。美國著名的社會心理學家勒溫。懷特和李比特根據教學中師生關系不同性質，把師生關系分為三類：專制型、放任型和民主型。研究表明，在民主型的師生交流中，其情感最好，學生積極思考，踴躍發言，敢于闡述自己的不同見解。在教學中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等的教學作風，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。鼓勵和支持學生提出問題，以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案，真正實現課堂中的教學相長，培養學生自主、自強、自控、自信的心理素質。在檢查學生對知識的理解上，需要打破傳統的以教師出題來鞏固練習的教學環節，安排學生，師生之間“互問互檢”教學手段。鼓勵學生之間互相出題目，將學習主動權還給學生，促進創新意識的發展。

2.創設主動探索空間，促成主動參與學習

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

在教學探索《勾股定理》的形成時，我先讓學生觀察教材圖1-1、圖1-2，得出正方形A、B、C中有多少個小方格及面積。再觀察圖1-3、圖1-4，再次得出正方形A、B、C中有多少小方格及面積，得出正方形A、B、C三者之間面積關系。最后根據正方形面積，將三角形的邊長聯系起來，得出a2+b2=c2。這樣就給學生以自主探索的空間，積極參與學習，從而最終提高學生的科學素養。

3.激發自主學習動機，形成自主參與心向

要善于挖掘教材中的激勵因素。良好的新課導入能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心的投入，激發學生學習興趣，產生學習動機，明確本節學習目的，建立起知識間聯系，為學生學習新知識奠定基礎。因此，要努力提高導入新課藝術性和科學性。導入要明確重點、難點，展示目標，讓學生明確本節課重、難點以及要解決的問題，使學生明確目標，主動參與，也使學生產生“越是難學越能學好”的好勝心，強化心理素質健康發展。針對不同教學內容，采用靈活的導入方法。

在教學《一元二次方程根與系數的關系》時，我以小游戲導入，旨在激發自主學習動機，為學生構造新知學習的“高原反應”，激發探究熱情。同時，小游戲的進行也能活躍課堂氣氛，營造和諧的教學氛圍，有助于構建平等、民主的師生關系，有助于探究的進行。另外，游戲中的材料來源于學生，其結論將更具說服力，有助于學生的知識建構，既鍛煉了學生的探究能力，又開拓了思維，有助于自主、協作學習的習慣養成。本節課教學效果好，達到了預期的目的。

總之，培養學生的探究學習能力，盡可能地采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，力求由易到難，循序漸進，讓學生在探索的過程中時時有進展，處處有成功，逐漸養成咬定目標窮追不舍的堅強意志。提高自信、積極、主動探究學習的能力，享受成功的喜悅。