青少年核心價值觀教育引導機制構建研究

（江蘇師范大學馬克思主義學院 221000）

青少年時期是人生成長發展的關鍵時期，青少年的未來發展方向、形成什么樣的世界觀、人生觀和價值觀在這一時期基本可以確定。青少年的未來決定的國家的未來。習近平總書記在十九大報告中提到：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”因此，構建教育引導機制，使教育引導機制個要素達到最優化，進而引導青少年形成正確價值觀。

一、青少年核心價值觀教育引導機制要素概述

（一）教育引導機制要素概述

習近平總書記在十九大報告中提到：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障”，其中教育引導即是首位。建立教育引導機制在青少年價值觀形成過程中具有極其重要的作用，機制是否健全，機制內的各要素之間能否有效結合以達到最優化，都直接影響到其在青少年價值觀形成中的作用。教育引導機制要素主要包括教育引導主體、客體、介體以及環境。教育引導機制中諸要素各自具有不可替代的作用，但又互相聯結，結合成一個整體，形成一種穩定的結構模式。

（二）教育引導機制要素的作用

1.教育引導主體

教育引導主體是指在青少年價值觀形成過程中，有目的、有計劃地對青少年價值觀形成施加一定教育引導影響的群體或個人。教育引導主體在青少年價值觀形成的過程中，總會以各種各樣的形式、采取各種各樣的方式來對青少年價值觀的形成過程進行引導。

首先是來自家長的引導。家長素質基本上可以決定孩子的素質，家長的價值觀對青少年價值觀形成具有重要的影響意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師。其次是來自學校教師的引導。教師在青少年價值觀教育中處于主導地位，發揮著主導作用。學校是對青少年進行價值觀教育的重要場所，校園文化會在潛移默化中影響青少年價值觀的形成。教師要注重對青少年道德方面的教育，注重引導青少年價值觀向著正確的方向發展。

此外，還有政府部門等也屬于引導主體的一部分，在青少年價值觀教育引導中發揮著重要作用。

2.教育引導客體

教育引導客體即青少年，是青少年價值觀教育引導的依托者，是教育引道效果的直接體現者。雖然青少年是教育引導的客體，但是青少年具有主觀能動性，他們具有自己的思考能力、判斷能力和選擇能力。建構主義學習論認為“學習不是個體被動地接受信息刺激，而是主動地建構意義過程，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。”青少年個人的需要是驅使其選擇和接受外部信息的動力，青少年自身的心理因素制約著教育引導主體對其引導的作用。

3.教育引導介體

青少年價值觀教育引導的介體，是指青少年價值觀形成中教育引導發生的形式、手段或者說方法，包括教育引導目的和方法等。在對青少年價值觀教育引導的過程中，教育引導介體起著重要作用。

首先是教育引導目的，目的是進行教育引導的出發點和依據，確定好教育引導的目的，從目的出發，考慮該采取何種教育引導方式，以期達到應有的效果。

其次是教育引導的載體。近年來，隨著大眾傳媒的發展，使得信息傳播速度越來越快，對于輿論的導向作用越來越大。在青少年價值觀形成的過程中，大眾傳媒的作用無疑是巨大的，它的廣泛性和超時空性，對于價值觀的傳播具有極其重要的作用。大眾傳媒憑借其特點對青少年價值觀的形成的影響越來越大，自覺不自覺地內化形成某種思想、價值觀念。因此，要正確利用大眾媒體，使大眾媒體在青少年價值觀教育引導過程中發揮積極作用。

4.教育引導環境

青少年價值觀教育引導環境包括宏觀環境和微觀環境。

教育引導的宏觀環境主要是指社會大環境。宏觀環境包括社會政治、經濟、文化等各個方面，社會政治經濟發展水平直接影響并制約著每個社會成員的價值觀的形成。微觀環境主要包括影響個體價值觀形成的家庭環境、學校環境等等。這些既是價值觀形成的媒介，同時也是價值觀形成的環境。

青少年的心理環境也是影響教育引導效果的重要因素。心理環境的形成受諸多因素的影響，其形成過程復雜，但其對青少年的影響卻十分重大，在對其進行核心價值觀教育引導時要注重青少年心理發展狀況。

二、教育引導機制要素相互作用中存在的問題

想要形成青少年價值觀教育引導機制，其各要素之間的協調作用便不可缺少。每一個要素都直接或者間接影響和制約這其它要素，每一個要素的變化也會牽動其他要素的變化。

第一是教育引導主體與教育引導客體之間在相互作用時，由于年齡、經歷以及自身素質等方面的問題，教育引導者在對青少年進行價值觀教育引導時，可能會對青少年價值觀的形成產生一定不好的影響。例如，家長素質基本上可以決定孩子的素質，家長的價值觀對青少年價值觀形成具有重要的影響意義，但是，存在家長素質不高、家長價值觀不正、家長教育方式不正確等問題，這些都有可能導致青少年價值觀出現問題。同樣的，在教師隊伍中，也存在少部分素質不夠高的教師，而且部分教師只關注青少年考試成績而忽視對青少年德育價值觀方面的培養和引導。同時，在教育引導者之間也可能會存在一系列的問題，例如相互之間價值觀不同、教育理念不同，在對青少年進行價值觀教育引導時可能會產生分歧，有時甚至會是相反的教育引導方式，這會使青少年產生一定的困惑，甚至是厭煩心理，不利于青少年價值觀的形成與發展。

第二是教育引導介體和教育引導環境在青少年價值觀教育引導中發揮作用時存在的問題。教育引導介體和教育引導環境具有交叉性，內容上有很大一部分重合。第一，家庭在青少年價值觀教育引導中發揮作用時，可能會因為家庭結構不完整、家庭氛圍不和諧等原因而不利于青少年的價值觀發展。第二，學校中同輩群體對青少年價值觀的影響也很大，青少年群體具有相類似的審美觀、人生觀，處于類似的成長環境中，青少年在一起會有更多的共同話題，潛移默化中會對彼此的價值觀產生影響。第三，現在青少年處于一個網絡化的時代，網絡低齡化現象越來越嚴重，網絡信息參差不齊，青少年很容易受到網絡信息的影響。第四，我們所處的社會大環境從整體上說是安全和諧的，但是社會上仍然存在一些與社會主義核心價值觀不相符合的現象，例如一些犯罪行為，這些都對青少年價值觀的形成產生不利影響。

三、優化要素關系，構建教育引導機制

（一）優化教育引導機制要素

1.教育引導主體要提高自身的素質水平，創造良好的教育引導環境。教育者要提高自身的專業文化素質和綜合素質。教師要具備一定的法律知識，在教育學生的過程中，教師要時刻注意在法律規定的范圍內對學生進行教育。教師要善于觀察并有把控全局的能力。

2.教育引導主體要采用正確的教育方式。青少年核心價值觀教育對于青少年的成長具有重要意義，在進行教育活動時，要采取多種教育方式，讓青少年既能學習理論知識，又能有自己的理解和體會，將其內化于心，外化于行。同時，學校教師也不能只重視學生成績的提高，也要重視對青少年道德方面的教育培養，注重青少年整體素質提高。

3.要對教育引導的媒介進行規范化管理。從學校來說，要加強對思想政治教育課的重視，要注重學校中整體氛圍的營造，要營造一種有利于青少年學習生活的環境。要加強對青少年的管理和關心，注重青少年心理健康發展。從社會環境方面來看，國家要加強社會治理，樹立榜樣示范。國家要加強對我國指導思想的宣傳，在全社會形成學習馬列主義的社會風氣，正如現在我國全民學習社會主義核心價值觀一樣。我國是社會主義國家，要堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位，黨員干部更要以身作則，為青少年樹立正確的價值榜樣。

（二）構建教育引導機制

1.認同機制

認同機制是青少年核心價值觀教育引導機制中的首要機制。青少年只有對核心價值觀產生認同，才能夠自發自覺地培育和踐行相應的價值觀。同時，認同也是多方面的，其中最主要的是指導思想上的認同。首先要讓青少年對價值觀產生正確的認知，進而引導青少年深入學習和體會，將其內化于心，對其產生價值認同。同時也要引導青少年對教育者的價值理念認同，才能進行進一步地學習。價值認同機制的構建需要教育引導者對于教育目標、教育內容、教育方式都要有一定的規劃。

2.心理引導與交流機制

在進行青少年核心價值觀教育時，要充分了解青少年的思想狀況以及心理狀況。這就需要我們建立交流機制，來充分了解青少年的心理及思想狀況，對青少年的思想和需求進行充分地了解。同時教育引導主體之間也更加方便交流，從而對青少年進行更為有效的教育引導。

3.教育主體聯動機制

青少年核心價值觀教育引導，并不是說單靠某一位老師或者是家長可以完成的，而是需要多方的共同努力。建立聯動機制，教育引導主體之間更加方便加強合作，在多方面共同作用下共同引導青少年，充分實現青少年核心價值觀的形成，并督促其進行實踐

4.教育保障機制

在青少年核心價值觀教育的過程中，由于受到多種因素的影響，使得青少年核心價值觀教育存在諸多問題。青少年核心價值觀的形成需要經歷認知-認同-實踐的過程，建立教育保障機制，保障教育活動尤其是實踐活動的有效實施，有利于減少青少年核心價值觀教育中出現的問題，從而提高青少年核心價值觀教育的有效性。

青少年價值觀形成過程是一個長期的過程，在這個過程中，可能會受到來自家庭、學校、社會等各個方面的影響。建立青少年價值觀教育引導機制，將教育引導機制中的各個要素有機結合，使各要素充分發揮積極作用，引導青少年樹立正確價值觀。