浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

馬中青 孫偉圣 李光耀 金春德

摘要：當(dāng)前，中國高等教育發(fā)展面臨如何進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、凸顯專業(yè)特色、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的新常態(tài)，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以浙江農(nóng)林大學(xué)林業(yè)工程類專業(yè)為研究對象，提出“產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、學(xué)業(yè)鏈”三鏈融合的教育理念，構(gòu)建“同軸多芯”林業(yè)工程類專業(yè)體系，建設(shè)“同心多角”的林業(yè)工程類專業(yè)課程體系，推進(jìn)“同維多核”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)體系的改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的顯著提升。

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程；木材科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0160-02

當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展面臨如何進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、凸顯專業(yè)特色、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的新常態(tài)，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。在林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級過程中產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不景氣，使學(xué)校招生和就業(yè)受到巨大沖擊[1]。為適應(yīng)國家新材料、新能源戰(zhàn)略發(fā)展要求，林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，在竹木材的加工利用產(chǎn)業(yè)鏈下游發(fā)展新材料和新能源研發(fā)，為林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)、學(xué)科專業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇[2，3]。

浙江農(nóng)林大學(xué)的林業(yè)工程學(xué)科設(shè)置于工程學(xué)院，針對該學(xué)科主體專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)模式單一、畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)等問題，學(xué)院在“十二五”及“十三五”期間，以“控?cái)?shù)量、調(diào)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)特色、提水平”為基調(diào)，堅(jiān)持以市場人才需求和現(xiàn)存的問題為導(dǎo)向，針對服務(wù)產(chǎn)業(yè)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)目標(biāo)，期望通過以林業(yè)工程專業(yè)為主線的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容及方法改革等措施的開展，發(fā)揮學(xué)院辦學(xué)特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的顯著提升。

一、“學(xué)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合教育理念的提出

目前，林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)之間聯(lián)系不緊密、無法形成協(xié)同互補(bǔ)的教育體系、無法依靠群體共享資源、辦學(xué)效益不高的問題，學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“學(xué)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合的教育理念，對學(xué)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈的融合內(nèi)涵進(jìn)行了詮釋，提出了三鏈融合的“鏈?zhǔn)綄印睓C(jī)理。

學(xué)業(yè)鏈指學(xué)生的課程系統(tǒng)，專業(yè)鏈指專業(yè)系統(tǒng)，產(chǎn)業(yè)鏈指行業(yè)系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、學(xué)業(yè)的關(guān)系是通過產(chǎn)業(yè)鏈拓展并以專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)服務(wù)相聯(lián)系的。專業(yè)鏈?zhǔn)菍?shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)業(yè)相互通融的橋梁，林業(yè)工程類專業(yè)對學(xué)生學(xué)業(yè)具有規(guī)定性和指令性，而學(xué)生學(xué)業(yè)又是專業(yè)的具體化，通過林業(yè)工程類專業(yè)特色建設(shè)和學(xué)業(yè)中課程體系構(gòu)建，極大地提升了林業(yè)工程類專業(yè)在“三鏈融合”中產(chǎn)生的教育合力。學(xué)業(yè)鏈?zhǔn)菍?shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)互動(dòng)的動(dòng)力：一方面，通過立足林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展之需和用人之求，改良課程，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，注重專業(yè)技能知識和實(shí)際能力的學(xué)習(xí)；另一方面，通過將林業(yè)工程類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)定目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使專業(yè)方向能被學(xué)習(xí)者自覺內(nèi)化為個(gè)體的專業(yè)發(fā)展；此外，使學(xué)生自覺注重專業(yè)技術(shù)能力的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在將來職業(yè)崗位中的可雇傭性（圖1）。

二、“同軸多芯”林業(yè)工程專業(yè)體系的建立

以林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)鏈的鏈節(jié)為基本單元，以基本單元中的職業(yè)群為依據(jù)形成專業(yè)群，以核心專業(yè)木材科學(xué)與工程專業(yè)為主軸（同軸），以木材科學(xué)與工程（室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)）、高分子材料與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞核心專業(yè)作為必要的支撐（多芯），從而構(gòu)成林業(yè)工程類專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，避免形成專業(yè)孤島，克服專業(yè)設(shè)置的功利性和多而散，構(gòu)建與林產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系、相互配套的林業(yè)工程類主體專業(yè)鏈，使林業(yè)工程主體專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格與林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)響應(yīng)式對接。

按照“揚(yáng)特、支優(yōu)、改老、扶新”的基本原則，學(xué)院先后增設(shè)了木材科學(xué)與工程（室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)）、高分子材料與工程等專業(yè)，較好地適應(yīng)了林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)向中下游擴(kuò)展、延伸的發(fā)展要求；同時(shí)對現(xiàn)有的機(jī)械制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)以農(nóng)林機(jī)械為特色，高分子材料與工程專業(yè)以膠黏劑為特色，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以竹木產(chǎn)品設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)（圖2）。

三、“同心多角”林業(yè)工程類專業(yè)課程體系的設(shè)置

以林業(yè)工程重中之重學(xué)科建設(shè)為公共平臺，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，改革各專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）人才培養(yǎng)方案。以公共平臺下的公共基礎(chǔ)課程群和專業(yè)基礎(chǔ)課程群為中心（同心），突出專業(yè)核心課程群（第一課堂），拓展和增加各專業(yè)職業(yè)崗位方向課程群，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、第二課堂等實(shí)踐課程群（多角）在人才培養(yǎng)中的比例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈和學(xué)業(yè)鏈中專業(yè)群與課程群、課程群與人才規(guī)格的群集式對接（圖3）。

四、依托高層次科研平臺建立“同核多維”的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)體系

依托圍繞林業(yè)工程學(xué)科建立的7個(gè)國家和省部級高層次科研平臺，包括國家木質(zhì)資源綜合利用工程技術(shù)研究中心、浙江省木材科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省竹資源與高效利用協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省木材加工產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺等，充分利用林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)內(nèi)知名合作企業(yè)資源，按照“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)接軌生產(chǎn)”的目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)生作品→企業(yè)產(chǎn)品→市場商品”的通道，通過多種途徑的“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈和學(xué)業(yè)鏈的一體化對接。該模式把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生與市場、校內(nèi)與校外、自身優(yōu)勢與外部資源全面有機(jī)地進(jìn)行了融合，具有較強(qiáng)的可操作性，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高。

鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目，積極推進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文從教師的科研項(xiàng)目中選題、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)省各類研究項(xiàng)目等措施，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力、研發(fā)能力和綜合能力培養(yǎng)等的實(shí)踐。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新基地，通過不同層次的實(shí)踐平臺培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力。由企業(yè)出資、學(xué)校提供場地共建人才定向培養(yǎng)創(chuàng)新班，利用學(xué)生的課余時(shí)間，從二年級開始參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷等方面的知識與技能，讓學(xué)生提前參與企業(yè)事務(wù)，顯著提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]李勇，駱有慶，蔣建新.發(fā)達(dá)國家高等林業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的特征及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（5）：117-120.

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