微論小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

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(安徽省界首市回民小學(xué))

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，讓學(xué)生感受到語文的魅力

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課本中的選錄文章是語文教學(xué)的核心資源，具有示范性。反觀當(dāng)前的語文教學(xué)課堂，教師為了應(yīng)付上級(jí)的各種考核，只注重知識(shí)的傳授，不能創(chuàng)造性地理解和使用教材，學(xué)生感受不到選編文本及涉及內(nèi)容之美，很難對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，教材就失去了它的示范性。創(chuàng)造性地理解和使用教材需要教師深入研讀教材，不僅讀懂教材字面內(nèi)容，還要讀懂作者的心，編者的意，學(xué)生的需，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材的“例子”功能。教師都不能去研讀，去感悟，何談指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感悟。創(chuàng)造性地理解和使用教材，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中，激發(fā)出自由聯(lián)想、心境合一，當(dāng)學(xué)生努力描繪內(nèi)心感受時(shí)，語言能力無疑就得到了很好地鍛煉。有了教師的獨(dú)特解讀，才有學(xué)生的獨(dú)到的見解，才能讓學(xué)生感受到語文的魅力。只有這樣，學(xué)生才有可能有閱讀的沖動(dòng)走出課堂，拓展課外閱讀，閱讀能力在這種情況下最易習(xí)得。

二、做好課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，做到課內(nèi)得法，課外提升

語文課本是打開寥廓語文世界的大門。閱讀教學(xué)從課堂拓展到課外，是語文教學(xué)的必由之路。課外閱讀是學(xué)生學(xué)以致用，自我提高的過程，它既可以鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力，也檢驗(yàn)著課內(nèi)閱讀的教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行課外閱讀的延伸。比如，向?qū)W生推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的書籍，或與課內(nèi)閱讀相似的文章。比如，教學(xué)二年級(jí)語文園地五中，“我愛閱讀”——《最大的書》時(shí)，首先可以交給學(xué)生閱讀的方法：帶著問題把課文讀通順；接著課堂拓展出示類似文章《大自然的語言》；課后讓學(xué)生閱讀《自然百科全書》和《十萬個(gè)為什么》。通過《最大的書》的學(xué)習(xí)，只是為學(xué)生課外閱讀科普讀物撩起一層面紗，通過拓展讓學(xué)生有繼續(xù)讀下去的愿望。學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得方法，在課外閱讀中得到實(shí)踐鍛煉和積累，內(nèi)化為自己的閱讀能力，擴(kuò)大自己的閱讀面。有了方法，有了能力，有了興趣的引導(dǎo)，孩子自然對(duì)閱讀不再產(chǎn)生畏難情緒。

三、加強(qiáng)課外閱讀興趣的引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀沖動(dòng)

通過課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生有了閱讀的能力和方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)，激起學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

現(xiàn)在由于電子產(chǎn)品的沖擊，課外閱讀大都是被動(dòng)式的淺閱讀，在課外閱讀拓展指導(dǎo)時(shí)，我們要講究方式，抓住孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，可以播放有關(guān)動(dòng)畫資料，引起學(xué)生的閱讀興趣，也可以利用書上的插畫，幫助學(xué)生降低閱讀的難度，激起學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要把閱讀和學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生把閱讀獲得的知識(shí)運(yùn)用于生活中，體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值，享受閱讀產(chǎn)生的愉悅。久而久之，自然養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣。

四、開展讀書展示活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀收獲，十分希望老師、家長、同學(xué)給與贊同、鼓勵(lì)，與周圍的人分享。針對(duì)學(xué)生的這種心理需求，學(xué)校要經(jīng)常組織開展活動(dòng)，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)。例如：

1.定期舉行學(xué)生讀書分享會(huì)。讓學(xué)生宣講自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，述說閱讀到的難忘故事，誦讀所看到的精彩篇章，同學(xué)們快樂交流，共同進(jìn)步。

2.摘抄評(píng)比。每周在班上舉行一次讀書摘抄評(píng)比，如此，既鞭策那些熱愛讀書的學(xué)生不斷堅(jiān)持下去，又激發(fā)起那些讀書落后的學(xué)生努力追趕，形成共同進(jìn)步的良好氛圍。

3.課本劇的展演。每學(xué)期舉行一次課本劇展演，課本劇展演，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的研讀能力，體悟課本中人物的豐富的感情，感受人物的藝術(shù)魅力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過學(xué)生在表演來激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.教師閱讀展示。其實(shí)教師和學(xué)生一樣，自己的閱讀收獲也需要去展示，去交流，去分享，被認(rèn)可。學(xué)校在舉辦讀書活動(dòng)時(shí)，讓教師和教師之間展開交流，教師和學(xué)生之間也展開互動(dòng)，讓老師以榜樣示范的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5.家長的閱讀展示。學(xué)生的課外閱讀主要在家庭完成，家長的榜樣尤為重要。班級(jí)和學(xué)校可以每學(xué)期舉行一次家長閱讀分享會(huì)，家長在分享中交流，在分享中收獲，在分享中促進(jìn)。讓每一個(gè)家庭充滿書香，讓孩子在這樣的氛圍中成長。

蘇霍姆林斯基說：“帶著孩子走進(jìn)書時(shí)，真正的教育才開始。”讓我們一起走進(jìn)書，和孩子一起接受教育，一起成長。書香浸潤心靈，閱讀點(diǎn)亮人生，讓全民閱讀真正落到實(shí)處，是我們每一位教師的責(zé)任，也是每一位家長的責(zé)任。