淺談在初中英語教學中創設教學情境

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(吉林省公主嶺市龍山學校)

英語情境教學通過把抽象化為直觀，把刻板化為生動，能激發學生的學習熱情，培養他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現象。因此，教師應在英語課堂中根據不同的教學內容，創設各種情境，做到教學情境化。那么，在課堂教學中應如何進行情境教學呢？

一、課堂采用情境教學的策略

1.音樂情境暗示引入法。利用歌曲創造音樂情境。不僅增加了教學效果，加強了學生的思維活動，同事也將美育融入英語教學中，讓學生感受到音樂的美感，陶冶了情操，凈化了心靈。

2.簡筆畫引導法。利用與教材內容貼切的簡筆畫，通過提問，演變和小結導入新課。簡筆畫具有趣味性、整體性、交際性和牢固性等特點。借助簡筆畫，可以明顯地改善學生對語言材料的感知狀態，清楚地提示了語言與萬物之間的關系，大幅度提高學生接受語言知識水平，生動地組織具有實際內容的語言交際活動。

3.動作情境暗示引入法。動作情境的設置在導入新課前非常重要，它不僅能幫助學生迅速進入學習狀態，而且可以使學生親臨其境，避免了簡單機械的句型操練方式，提高了學生的學習興趣。此外，課前還可以應用故事引入法、問答討論引入法、自由交談導入法和看圖提問導入法等。

二、教師應堅持用英語組織教學

語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化。使學生在英語的情境中感受英語的語言氛圍。所以，教師從第一節課起就應該用英語組織教學。

三、模擬生活情境，激發學生的英語興趣

運用情境教學，若能創設情境恰到好處，就能開拓學生的思路、激發學生學習的興趣。如在學習“動物”的英語名稱時，老師可設計一個動物園的情境圖，讓一些同學戴著動物頭飾，扮演各種各樣的動物。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛的小動物，老師邊指動物園里出現的小動物邊用英語和學生進行對話。學生在這種模擬真實的情境中邊看邊說，不知不覺地學會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌的同學或老師會話。

四、利用多媒體實行情境教學

1.以實物、圖片、演示情境。《九年制義務教育全日制英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像機和計算機進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生理解所學的英語。”所以，在課堂教學中，教師就要經常利用圖片、實物、錄音機、幻燈機、計算機等多媒體輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣就能使學生直接地、具體地獲得英語知識。

2.電教設備教學。課堂教學中應充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聆聽著，認真模仿，學習標準的語音語調。還可以用幻燈片將所教的物件或者單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。現在更可以借助計算機進行教學，計算機能把靜的畫面變成動的圖畫，并且有聲有色，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。這樣的練習使教學接近生活，學生有身臨其境的感受，它們學起來感興趣，大大調動了學生的積極性，提高了教學質量。

五、通過游戲活動來表現情境，做到寓教于樂

游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲運用于課堂教學能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，能為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生的學習欲望。游戲活動能使抽象的語言內容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。

六、開展豐富多彩的課外交流活動，延伸和拓展語言學習情境

除了抓好英語課堂的主渠道作用外，還應通過開展豐富多彩的課外英語交流活動，讓學生多接觸英語、多使用英語，延伸英語課堂的語言學習情境，讓英語在學生中“無處不在，無處不用”。如在班上開設“英語時間”，開設英語墻報，舉行英語短劇表演，舉行英語書法比賽。通過活動的開展，提高了學生應用英語的機率，極大地調動了他們的積極性，刺激了他們的好奇心和好勝心，取得了意想不到的效果。

總之，在課堂教學中創設各種情境進行教學，讓學生在充滿趣味的教學情境中學習，學生就不會把學習當成一種負擔，而是一種快樂，這種學習樂趣的體驗，不僅可以提高教學效率，還能不斷地給學生以激勵和鼓舞，使學習活動對他們產生強烈的吸引力，使他們在英語課堂中學得輕松、學得愉快、學得有趣。