初中道德與法治教學(xué)方法芻議

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(廣西防城港市東興市第二中學(xué))

立德樹人是當(dāng)前教育教學(xué)工作的根本任務(wù)，而道德與法治課堂則是落實立德樹人教育教學(xué)工作根本任務(wù)的前沿陣地。提升道德與法治課堂教學(xué)效益，是更好地落實立德樹人教育根本任務(wù)的基本途徑之一。課堂教學(xué)效益的高低與教學(xué)方法的優(yōu)劣有著不可分割的關(guān)系。唯有選擇適宜的教學(xué)方法，初中道德與法治課堂的教學(xué)效益才能夠得到顯著提升。那么，初中道德與法治教學(xué)的有效方法有哪些呢？

一、情景教學(xué)法，在形象逼真的情景中理解知識

初中道德與法治教材教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活以及社會生活等各個方面。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要將道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系起來。將道德與法治課程的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生聚焦生活更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)知識，還有助于學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺主動地規(guī)范自己的行為和塑造自身的道德。

那么，教師怎樣才能夠?qū)⒊踔械赖屡c法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系起來呢？情景教學(xué)法是教師指引學(xué)生理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)相關(guān)知識的一條有效途徑。具體而言，就是教師圍繞初中道德與法治教材教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地尋找教材知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。以道德與法治教材教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系為切入點(diǎn)，以形式多樣的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段為支撐點(diǎn)，教師就可以創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情景。之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生置身于形象逼真的教學(xué)情景，進(jìn)而在形象逼真的教學(xué)情景中富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)八年級道德與法治“我與社會”這部分內(nèi)容的時候，教師首先可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體課件視頻播放《魯濱遜漂流記》情景視頻。通過觀看視頻，學(xué)生就會知道初到孤島的魯濱遜是絕望的。但是，沒過多久，魯濱遜就擺脫了悲觀絕望的情緒，開始一心一意的安排自己的生活，建造房子。制作桌子、小匣子，捕捉并馴養(yǎng)小羊、小狗，種植小麥、稻子、蔬菜等。就這樣，日復(fù)一日，魯濱遜靠著自己勤勞的雙手以及聰慧的腦袋逐漸建立了自己的王國。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)：同學(xué)們，流落孤島的魯濱遜真的是與世隔絕嗎？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課“我與社會”。(教師緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系《魯濱遜漂流記》這一故事，創(chuàng)設(shè)了要教材內(nèi)容相符的故事情景，據(jù)此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。)

由此可見，情景教學(xué)法不僅有助于激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)知識的濃厚興趣，還有助于提升初中道德與法治課堂教學(xué)的效益。

二、故事敘述法，在妙趣橫生的故事中理解知識

在初中道德與法治教學(xué)過程中，如果教師僅僅讓學(xué)生去識記一些條條框框，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然也就會不如人意。之所以如此，是因為這些條條框框的知識枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對于一些妙趣橫生的故事，學(xué)生自始至終有著濃厚的興趣。因為興趣濃厚，所以學(xué)生在興致勃勃地閱讀故事的過程中，自然就會扎實習(xí)得相關(guān)知識。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，繪聲繪色地講述一些故事。相比于條條框框的講解而言，這些妙趣橫生的故事能夠?qū)⒌赖屡c法治知識和現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來。如此一來，學(xué)生通過聆聽這些故事就會深層次地理解這些道德與法治知識。而這，又會極大地提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效益。

以八年級道德與法治“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更為深入透徹地理解相關(guān)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生講述了這樣一個故事：自從有了網(wǎng)絡(luò)，小亮覺得越來越忙，看到一些生活小常識，他會趕緊收藏起來；看到一些文學(xué)常識，他也會迅速收藏起來；看到一些雞湯美文，他仍然會當(dāng)即收藏起來；看到一些逸聞趣事，他還是會立刻收藏起來，教育子女的文章、烹飪美食的文章、修身養(yǎng)性的文章、為人處世的文章……總之，收藏成為了小亮生活中的一種基本方式。小亮之所以這么忙碌，是因為小亮不懂得“信息節(jié)食”，不能夠辨別信息的價值。因此，網(wǎng)絡(luò)不僅沒有方便小亮的生活，反倒成了小亮生活中的負(fù)擔(dān)。

尤為重要的是，教師在選擇故事的時候一定要努力做到貼切入微、合情合景，即教師所選擇的故事必須要與教材教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)情相符。如此以來，才能更好地發(fā)揮故事敘述法在提升課堂教學(xué)效益方面的作用。

三、角色體驗法，在惟妙惟肖的表演中理解知識

學(xué)習(xí)初中道德與法治知識的目的不僅在于讓學(xué)生準(zhǔn)確透徹地理解這些知識，還在于讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺主動地踐行道德與法治相關(guān)知識。或者說，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺主動地踐行道德與法治知識，教師要為學(xué)生創(chuàng)造踐行道德與法治知識的機(jī)會。角色體驗法就是教師為學(xué)生創(chuàng)造的踐行道德與法治知識的機(jī)會。

角色體驗法，說到底，就是教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的語言交際情景。在這樣的語言交際情景中，教師會設(shè)置不同的角色。顯而易見，角色不同，學(xué)生看問題的角度與思考的深度也不盡相同。如此以來，通過扮演不同的角色，學(xué)生對于各種道德與法治知識的理解深度就會進(jìn)一步加深，對于道德與法治知識的理解廣度就會進(jìn)一步拓展。

有鑒于此，初中道德與法治教師可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計一些角色表演游戲。通過讓學(xué)生積極主動地參與這些角色扮演游戲，學(xué)生在惟妙惟肖地表演過程中就會更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)知識。

舉例來說，在教學(xué)“維護(hù)秩序”這部分內(nèi)容的時候，教師可以通過讓學(xué)生分別扮演學(xué)生、家長、過路車輛駕駛者以及行人等不同的角色，理解“社會正常運(yùn)行需要秩序”的道理。

通過角色扮演，學(xué)生就會深切地體會到：在各個學(xué)校上下學(xué)期間，校門口之所以會出現(xiàn)一些交通亂象，是因為家長、學(xué)生以及行人各種的需求不同。各種不同身份的人的實際需求得不到恰當(dāng)?shù)奶幚恚匀痪蜁?dǎo)致校門口交通亂象的屢禁不止。每個人都有生存發(fā)展的需要，唯有這些需求得到了恰當(dāng)?shù)奶幚恚鞣N矛盾才能夠得到化解，校門口交通亂象才能從根本上得到解決。

在初中道德與法治教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用角色體驗法不僅有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生在惟妙惟肖地表演中深層次地理解相關(guān)知識。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以恰如其分、適時適度地運(yùn)用情景教學(xué)法、故事敘述法以及角色體驗法等切實激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上，無論是情景教學(xué)法，還是故事敘述法，或是角色體驗法，都是將道德與法治知識與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來。而這，也正就可以將初中道德與法治課堂教學(xué)生活化，進(jìn)而讓學(xué)生從多姿多彩的現(xiàn)實生活視角全面、準(zhǔn)確、透徹理解道德與法治知識，據(jù)此顯著提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效益。