構建小學美術高效課堂的研究

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(青島壽光路小學)

對于小學生的學習來說，“灌輸式”以及“機械式”這種方式已經不能夠滿足學生的成長的需要。因此，為了優化課堂教學，老師應該不斷的進行探索和嘗試，找出新的方式方法來組織新的課堂，為一周為數不多的美術課堂上到最精、最有效率化。

一、激發學生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，小學階段的兒童天生具有對事物充滿好奇的心理。因此，在課堂的教學中，教師應該根據學生的這一心理特點，選擇合適的教材用具，運用多種教學方法和手段激發學生的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，只有這樣才能使學生充分的投入到美術課堂中，積極的參與美術學習。

例如，可以在“多姿多彩的靠墊”中。老師可以先導入活動設計，穩定學生的情緒，檢查好用具。先用多媒體播放出示靠墊？然后提問學生：生活中的什么物品？板書：靠墊。它在我們生活中有什么樣的作用？你的家里有些什么樣的靠墊呢？板書：多姿多彩，進而使學生分組進行討論，培養學生關注生活、熱愛生活的情感。從而了解靠墊的造型美、裝飾美。最后討論結束之后，問學生：你們還想看老師為同學們準備的靠墊嗎？然后從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，使學生感受到不一樣的靠墊的特點。最終能夠激發學生美化生活的愿望，提高學生對生活物品和環境的美化能力。也可以很輕松的引出本節課的內容——《多姿多彩的靠墊》。

通過整個活動，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，通過交流，讓學生學的輕松愉悅，并能在整個過程中收獲未解之謎。

二、利用學科特點與多媒體技術的結合

可以通過學科特點與多媒體技術的結合來激發學生玩兒的興趣。對于小學生來說，只有興趣才是激發學生學習的動力和源泉。因此，要創設有趣的情景，利用多媒體豐富的現代技術，色彩豐富的畫面以及生動的聲音，使教材中靜態化的畫面變得鮮活起來，從而使學生能夠耳目一新，使學生主動積極地參與到學習中去，將學生的多種感官調動起來，使學生的認知變得多元化，能夠從不同的渠道認識到可感事物，將知識打破時空的限制，使美術課堂變得形象富有感染力，從而讓學生變得愛學，樂學，易學。這樣既可以培養學生的美術方面的審美情趣，也可以使課堂變得更有效率。

例如，老師可以通過《手形的聯想》這一課時，通過玩游戲的方式，在投影下，讓學生擺出各種各樣的手型，通過發揮學生強大的想象力，通過擺出的造型說出自己想象的思路，并且跟隨教師一起擺出各種造型，這一環節的設計，可以開闊學生的大腦，讓學生在課堂上將想象中與現實實物聯系起來，做到了有意識地培養學生的想象力和創新意識。從起初的手模仿剪刀這一簡單的動作，到逐漸由淺入深的思考來模仿不太熟悉的實物。這一過程，體現了學生的思維發展，使得學生對于美術課堂很感興趣，可以在快樂中完成自己的學習目標。

三、優化課堂規模和結構

對于美術課堂教學的成功或失敗，我認為，教師在美術課堂上使用的教學方法以及教學手段是否新穎是關鍵的問題，只有設計新穎合理的教學手段和方法，才能夠大大提高課堂教學的效率。因為在整個課程的安排中，美術課的課程安排是很少的，所以在教學中應該是采用傳統式的美術教學方法，還是采用現代化的素質教育教學方法，都是值得思考的問題。但是對于學生的教學中，我們更應該考慮的是學生的學習體驗，教學的目的不僅是要讓學生學到課本內的知識，更重要的是要通過課本內的知識，讓學生掌握終身學習的能力和方法，讓學生會學習。俗話說，“授人以魚不如授人以漁。”教給學生能力才是最主要的。但是嚴格來說，能力又不是教會的，是在實踐中一點一滴的磨練中所掌握的一種本領，讓學生在學習實踐中通過體驗，感悟，從而得到對知識的遷移能力。心理學家皮亞杰曾說過，“智慧的鮮花是開放在手指尖兒上的”，言外之意在于動手體驗的重要性。所以教師應該在美術教學中，讓學生有多一點動手操作的經驗的機會。

例如，在《我喜歡的鳥》這一課時中，可以讓學生通過觀察、分析、表現感受、體驗鳥的姿態美、顏色美，以此來激發學生愛鳥和保護大自然的情感。通過對畫家作品的欣賞引導學生感受到畫家愛鳥的情感，同時也可以感受到畫家非凡的創造力，從而可以提高學生的欣賞能力，達到綜合能力的培養，這樣的方式來發掘學生的智慧力。實踐證明，用很多作品來講解，而不讓學生親自感受是沒有一點用的。在教學《中國古代陶瓷藝術》一課時中，所做的前期工作就是給學生講解概念性知識，利用傳統式的講解方法，往往使學生聽的昏昏欲睡，無精打采，而自己卻使出了渾身解數，但是卻沒有一點用處。實踐證明，只有讓學生自己來動手操作，給學生進行分組，把老師的任務布置給學生，這樣比單純的講解課堂內容要有效率得多。在這樣的方法下學生的積極性也能夠被調動起來，并且他們說出的意見和建議都令人耳目一新，眼前一亮。所以說改良陳舊的教學方式，能夠激發學生靈活的頭腦，對于優化課堂效率和結構是很有幫助的，也能使學生收獲很多美術知識。

四、培養學生問題意識

在美術學習當中，培養學生的問題意識也很重要。教師的作用是給學生創造自主學習的空間和氛圍，讓學生來自主學習，而不是代替學生來學習。同時，對于低年級的學生來說，強調學生的真實的體驗以及感受，鼓勵學生將自己的所見所聞、所感所想進行真切的表達。

例如，在低年級的色彩教學當中，傳統式的美術教學中只注重學生畫面質量感，所使用的顏料是否均勻。長此以往下去，學生對于美術學習逐漸失去了興趣，所以教師應該根據這一特點，嘗試運用新的方法幫助學生樹立新的觀念。例如，可以利用水彩筆，通過教學生如何利用水彩筆表現出重疊、顏色與顏色的交接，進而體現出有立體感的畫面。讓學生在視覺的沖擊下，會畫出充滿幻想的色彩畫，也能在這種方式中，使學生勇于嘗試，大膽體驗。

綜上所述，只有不斷地改進美術課堂教學，從學生的角度進行思考，幫助學生提高學習興趣，發揮美術教學特有的魅力，將整個美術課程的內容與學生的生活實際緊密的聯系在一起，才能幫助學生在美化生活方面用自己獨特的價值去感悟，才能構建出師生都滿意的小學美術高效課堂。