新聞評論在寫作教學中的價值及學生應備意識

朱 林 馮紅梅

一、新聞評論在高中寫作教學中的價值

新聞評論是寫作者借用大眾傳播工具或載體,對新近發生或發現的新聞事實、問題、現象直接表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。高中寫作教學中的新聞評論，是議論文寫作教學的一種文體。把新聞評論寫作納入高中作文教學具有重要的育人價值和現實意義。

首先，新聞評論寫作訓練高中生參與社會的能力，培養公民品質，塑造全面發展的人。新聞評論講究公共說理，蘊含著作者的思想狀況與價值判斷，還能反映出作者的思維水平。在新聞評論的寫作中，寫作者能夠有效錘煉思想、修正價值、鍛煉思維能力。隨著社會政治經濟文化生活的發展，全球化、信息化社會帶給個人全新的挑戰，參與公共話語生活是未來的社會公民必不可少的社會生活能力，甚至是必備能力。研究表明，新聞評論的作者們“在論述時將議題置于 ‘公民權利’‘公民義務’‘公民參與’等話語框架下，與‘公民’有關的關鍵詞成為其訴求的對象，將事件的落腳點聚焦于‘公民’，并從媒介話語的角度建構了社會公眾的公民身份。”①中學生作為未來的社會公民，教育應該培養其適應未來社會發展的公民素養。同時，我國基礎教育的總體目標就是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。新聞評論寫作對中學生參與社會主義文化生活，對其關注當代文化，形成文化自信有重要的意義。新聞評論寫作能促使學生認識社會、認識自我，形成公共美德，從而促進人的全面發展，落實“立德樹人”的育人功能。

其次，在高中寫作教學中，新聞評論寫作模擬真實的交際語境，將破解我國寫作教學的核心難題。我國寫作教學的核心問題主要有三個：缺乏寫作的興趣與動機；缺乏寫作的內容；缺乏寫作的技巧與策略。這三個問題中首先應解決的是學生的寫作興趣與動機，只有學生清楚“為什么寫”，即寫作目的（考試作文是一種特殊的寫作目的）時他才愿意寫。根據選擇理論，只有學生愿意寫作，有寫作的意愿，他才能有寫作的興趣，也才有了寫好的可能。傳統的作文教學注重作文方法與技巧的傳授，但是“少慢差廢”的現狀難以改變。榮維東教授認為：“讀者意識的缺失、寫作目的的不明、文體淡化、學生寫作時的語境意識缺乏，是導致我國目前作文教學困境的根本原因之一。”因此，榮維東提出了交際語境寫作理論，他認為交際語境寫作“賦予寫作活動充分而具體的言語動機”“有效解決寫作過程中的思維和內容創生問題”，并“克服濫用文采的虛假表達現象”②。新聞評論是學生生活中較常見的一種文體，學生在閱讀報刊的過程中對新聞評論并不陌生。新聞評論寫作模擬真實的交際語境，增強了實踐性，將切實提高學生運用語言文字的能力。《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求：“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力。”新聞評論在高中寫作教學中的實踐價值不容忽視。

最后，將新聞評論寫作納入高中作文教學將彌合平常的寫作教學與考試作文的分歧，避免二者的割裂。考試中的寫作有其獨特的要求與追求，還可能與平常的作文教學形成沖突。有語文教師在兩難選擇中想出調和折衷的處理方法，把考試作文寫作與平常的寫作割裂，形成兩條不同的路徑。他們在實踐中摸索總結出了高中作文“為生命寫作”與“為生存寫作”雙線并行的訓練體系。該體系中的“為生命寫作”，力求回歸寫作的本質，促進高中生人文素養的提升與健全人格的形成；“為生存寫作”，力求遵循高考作文的寫作規律，解決高考作文得分不高的問題。這種割裂不是個別現象，而是一線教師面對高考作文的現實選擇。現階段高考作文命題大量采用新材料作文的方式，擴大了寫作的內容范圍，其中有部分作文題目，對學生而言難以辨析關鍵概念與比較說理論證。這些題目適合“評”而不適合“論”。比如2018年高考語文全國卷Ⅰ與北京卷作文題目。以北京卷作文第一小題為例。

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答，不少于700字。

今天，眾多2000年出生的考生走進高考考場。18年過去了，祖國在不斷發展，大家也成長為青年。

請以“新時代新青年——談在祖國發展中成長”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點明確，論據恰當充實，論證合理。

題目要求考生根據材料與命題寫作一篇議論文。議論文寫作的關鍵在說理，說理的目的在于表達自己的觀點，闡述自己的見解，說服他者。談新青年在祖國的發展中成長，比較適合評述而不適合發揮議論，比較適合說明闡述而不適合辨析甄別。面對這個題目，寫作一篇帶有濃厚情感色彩的新聞評論比寫作一篇常規的議論文更為適當。

同樣，如果考生將考試中的時評類材料作文（包括任務驅動型作文）寫成一篇優秀的新聞評論，也能得到閱卷老師的認可。把新聞評論納入高中作文教學將在一定程度上化解平常作文教學與考試作文指導上“兩張皮”的現狀。

二、新聞評論寫作中學生應具備的寫作意識

第一，新聞評論寫作的假想讀者是有一定知識水平的普羅大眾。國外大量的研究表明，優秀的寫作者往往有較強的讀者意識，而新手作者或不成熟的作者的讀者意識較弱。讀者將規范、引導寫作者的寫作行為，寫作者在寫作時往往關注讀者的需求，并針對不同的讀者采取不同的寫作策略。同樣的寫作內容，如果寫作者知道讀者不同，那么最后的作品也將不同，甚至大異其趣。

有人認為中學生寫作的讀者對象僅僅是語文老師和閱卷老師，這樣的認識是不準確的。雖然確確實實閱讀學生作文的人就是這二者。但實際上，語文老師或閱卷老師對作文的評判也是隨著時代、文化、閱卷標準而改變的。比如前些年流行王榮生教授所謂的“小文人語篇”，流行“文藝腔”，這些年則比較注重說理，“說理就是硬道理”。從整體上而言，作為閱讀者的語文老師與閱卷老師沒有特別的閱讀需求，批改作文是他們的工作，這個群體的閱讀共性不明顯，對考場作文評分的主觀性較強。所以學生在寫作時缺乏讀者意識，根本原因是作為讀者的語文老師與閱卷老師本身沒有明確的閱讀需求，作文本身也缺乏交際價值。考試大綱上的作文要求與作文評分標準比較寬泛，難以對考生的作文形成規約塑造作用。

新聞評論有明確的讀者對象，他們就是閱讀新聞報道的人。實際上新聞評論的讀者就是有一定知識水平的普羅大眾，新聞評論作為一種報刊文體從上世紀初期出現以來到網絡時代的大發展滿足了人們對新聞報道中涉及事實的意義、價值、沖突性、可能性等一系列問題的答案所產生的期待。寫作者需要針對新聞，表明觀點，就事論理，滿足讀者的需要。學生練習新聞評論的寫作將培養其假想讀者的意識，將考慮普通民眾對新聞評論的閱讀需求，謹慎地提出問題、選取觀點、就事論事、以理服人。假想讀者要求學生對新聞本身的介紹用簡略的語言，對讀者已經知曉的事實審慎取用，對讀者難以發現的細節充分剖析，“思人所未思，發人所未發”，在文風上不吞吞吐吐，力求尖銳、潑辣、鮮明。

第二，高中寫作教學中新聞評論的作者立場是當代中學生，他們是未來的公民與社會主義接班人。《如何閱讀一本書》警告讀者在閱讀新聞報導時“要擦亮眼睛”（Caweat lector），“最重要的是， 在閱讀當前的事件報道時，要知道誰在寫這篇報道。這里所說的并不是要認識那位記者，而是要知道他的寫作心態是什么。”③可見寫作者的心態對一篇新聞作品是影響巨大的。不管是新聞報道還是新聞評論，寫作者都有自己的寫作心態，某種意義上也稱為作者立場。那么在中學生新聞評論寫作中，我們認為其應該秉持的作者立場是當代中學生，未來的公民與社會主義的接班人。作為當代中學生，他在寫作中不可卑瑣，不可圓滑世故，要有中學生參與社會的熱情和朝氣，要真誠勇敢。作為未來社會的公民，他要站在公民的角度思考問題，要培養自己參與公民社會的素質和道德，要理性思考，提出理性建議。作為社會主義的接班人，他要對社會主義祖國充滿自豪感和責任感，抱著“茍利國家”的態度，要對建設社會主義祖國提出力所能及的建設性意見。

學生是社會的重要的組成部分，他們有自己的情感態度和價值立場。他們是未來的建設者和社會公民，他們應該在中學階段鍛煉自己的思想，培養自己的表達能力，形成自己的價值觀和世界觀，中學生擺正寫作立場開展新聞評論寫作是不錯的方式。寫作者在明確了自己的身份立場后就獲得了真實對話者的身份和感覺，這樣的身份立場會規約并激勵著他的寫作。文章的立意、組織、表達形式、選擇的材料、落腳點等等寫作要素就在不經意間改變了。寫作作為一種意義建構方式，中學生在新聞評論寫作中真切地感受到寫作的意義和價值。

第三，高中生寫作新聞評論要體現出理論性、知識性與思想性。新聞評論的理論性、知識性、思想性是該文體的重要特性。“新聞評論論說的理論性包括兩方面內容,一是它的論說要有科學性,即符合歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點,在論述時遵守論說的一般規律；二是它的論說要有理論根據,而這種理論也是經過歷史的檢驗,是科學的。”④中學生寫作新聞評論不一定體現出多高的理論高度和理論價值，但一定要符合社會主義核心價值觀。在對新聞事件的多角度、全方位的觀察中，論事說理要有理論根據，要得出明確的結論，以達到明辨是非的目的。新聞評論的思想性決定了文章的層次，新聞評論寫作應抓住事理，發現事件的真相，揭示事物的本質，在論說評論中體現出比較深刻的思想。各家媒體對同一新聞現象的報道角度不同，這組成了非連續性文本，學生需要對新聞時事作一番透徹的事理分析。觀點的集中，思考的深入，其實表現為作者在某一個方向、某一點上的持續、連貫的思考能力。飽含思想性的新聞評論寫作就是一種思辨性寫作，它要求寫作者全面、多角度地看問題，要站在不同的立場看問題，要體現出思維的含量。新聞評論還有責任和義務傳播知識，特別是有益的知識。這是新聞評論“脫虛向實”的要求，新聞評論中所傳遞出的知識將給讀者真實的助益和幫助。

第四，中學生新聞評論寫作應該有強烈的批評性，但其根本目的是利于社會建設與促進社會進步。新華社對“新華時評”的要求是“緣事而發”“抓住新聞事件，緊扣時代脈搏”“針對性強”。要達到這個目的首先必須得發現紛繁蕪雜的新聞事件中的真問題，只有發現了真問題，才能對問題進行有價值的分析，才有可能提出破解社會問題的方法與建議。

應試教育環境中的寫作是功利性的，寫作的目的只有一個，即獲得閱卷老師的分數，這種純粹的功利寫作長久以來破壞了學生的寫作興趣。學生逐漸在寫作中喪失了明確的寫作目的，在具體的文章的創作中，觀點缺乏針對性，結構上僵硬死板，語言表達沒有生氣，總體上死氣沉沉，體現不出真表達與真感情。中學生新聞評論寫作要始于批判，終于建議，要在對新聞事件的分析中發現背后的事理，要“及物”，要有針對性，層層深入，“以事實為依據，以道理為準繩”，最終提出建設性的觀點或意見。

第五，選擇合乎語境的言語形式決定了新聞評論的表達技巧與語言特點，觀點集中，邏輯清晰，語言簡潔、清楚。一篇新聞評論或幾百字，或上千字，要從頭到尾、堅定不移地表達清楚一個觀點，不蔓不枝。這樣方能切中肯綮，直擊要害，把事理分析到透徹深入。這需要寫作者在思維上集中，在觀察上集中。結構清楚、邏輯清晰也是觀點集中的表現，文章結構要緊湊、合理，邏輯脈絡顯豁，各種觀點應圍繞中心觀點。語言上要做到鮮明、準確，要直接表明清楚觀點，要對事物作出具體判斷。直接表達觀點和間接表達觀點都可以，但一定要用鮮明、準確的語言表明清楚對事物的具體態度。