抓住材料的“內(nèi)”與“外”%破解高考作文“情景”

康 艷

高考作文歷來(lái)都是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生最關(guān)注的題目。縱觀(guān)近年來(lái)的全國(guó)卷作文題，在題型上呈現(xiàn)出了更多的新特點(diǎn)。多材料作文、宏大敘事類(lèi)作文、邏輯思辨性作文已然成為了當(dāng)下高考作文中更受青睞的類(lèi)型。在新考綱的時(shí)代背景下，情境化考題的加大分量成為了新高考的亮點(diǎn)。在作文類(lèi)型越來(lái)越多，作文題型越來(lái)越靈活的背景下，單純地跟著題型跑的作文備考策略，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)下的考情。如何有效地幫助學(xué)生把握高考作文題中的“情景”，讓作文備考脫離“備題型”的低效和局限，逐漸成為備考中老師的思考焦點(diǎn)。本文旨在通過(guò)“內(nèi)”“外”結(jié)合的方法，闡述解讀作文“情境”的思維方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確立意，幫助老師們針對(duì)性地備考。

一、理解作文材料的“外”

為什么2016年高考出現(xiàn)了小羽從制作花茶到規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的材料？為什么2017年高考會(huì)以“我的高考”“我看高考”為題目？為什么2018年高考以代表改革開(kāi)放的三個(gè)歷史性口號(hào)作為材料的題目？每一則作文題目都有孕育它們的時(shí)代。考生若能發(fā)現(xiàn)題目蘊(yùn)含的時(shí)代性，盡早樹(shù)立思考時(shí)代特征的意識(shí)，就能在考場(chǎng)上盡快理解出題者的命題意識(shí)。2018年全國(guó)卷Ⅱ在宏大敘事類(lèi)作文唱主角的背景下，呈現(xiàn)了一個(gè)十分有特點(diǎn)的作文題：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這則作文題一馬當(dāng)先、特立獨(dú)行地出現(xiàn)在了高考的考場(chǎng)上。雖然題型并不相同，然而細(xì)思其時(shí)代背景卻依然十分符合當(dāng)下的中國(guó)，甚至世界形勢(shì)。時(shí)代飛速發(fā)展，尤其在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，人們的感官始終處于豐盈的狀態(tài)，信息量與過(guò)去相比成千百倍地遞增，物質(zhì)極度豐富，人們的精神世界由此變得多元起來(lái)。人們可以有選擇地尋找自己偏愛(ài)的信息，隨之信息的不全面也逐漸成為尖銳問(wèn)題。所見(jiàn)并非全部，看見(jiàn)的也并非真相！如何才能看到事件的全部？如何才能愿意接受全部的信息？這已經(jīng)成為信息化時(shí)代中人們必須要直面的問(wèn)題。設(shè)題者一針見(jiàn)血、直擊現(xiàn)實(shí)，將一個(gè)鮮活而燙手的問(wèn)題擺在了考生的面前。

類(lèi)比2018年的全國(guó)卷Ⅰ和卷Ⅲ也同樣帶上了相同的時(shí)代性。例如，卷Ⅰ就“世紀(jì)寶寶”與時(shí)代共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷提出任務(wù)——“寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”。顯然希望學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)與祖國(guó)的復(fù)興統(tǒng)一地看待，意在鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起祖國(guó)發(fā)展的責(zé)任，讓個(gè)體的生命在國(guó)運(yùn)中激揚(yáng)！

由此，幫助學(xué)生理解作文題目的“外”，著力培養(yǎng)學(xué)生作文審題中的時(shí)代意識(shí)，讓學(xué)生在審題中將鮮活的時(shí)代特征帶入審題環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生們緊緊握住出題者伸出的手，助力高考作文審題立意。

二、緊扣作文材料的“內(nèi)”

每一則作文題都有其深刻豐富的內(nèi)涵，這也是學(xué)生最希望掌握的。

然而，當(dāng)下作文備考的審題中卻出現(xiàn)了一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題，學(xué)生們審讀材料是為了得到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，而并非一個(gè)有邏輯性的句子。在這樣的審題思維下學(xué)生容易切割材料的內(nèi)涵，甚至斷章取義。材料是一個(gè)有機(jī)的整體就意味著審題后的立意也應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，而非一個(gè)或者幾個(gè)單純的詞語(yǔ)。在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)境”的審題思維下，材料作文就是“命境”“命意”作文，而非“話(huà)題”“命題”作文。抓住材料的內(nèi)涵支點(diǎn)，并將其進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系就是審題中理解材料 “情境”最關(guān)鍵的一步。如2019屆南寧市高三摸底測(cè)試作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰。今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。——李白

這是我個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步。——阿姆斯特朗

展望科學(xué)的未來(lái)，人類(lèi)將高舉科學(xué)的火炬登上宇宙的天堂。——霍金

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

單獨(dú)思考三則材料的內(nèi)容：李白所處的時(shí)代，人類(lèi)因?yàn)榭萍妓降挠邢蓿瑢?duì)于月亮也只是停留在幻想的程度。美好的想象隱寓了科技的不發(fā)達(dá)，但是也體現(xiàn)出了人類(lèi)對(duì)未知的蒼穹無(wú)窮的好奇。阿姆斯特朗是人類(lèi)登月的第一人。他在月球上邁出的一小步，開(kāi)啟了人類(lèi)對(duì)宇宙空間探索的新里程。其中更蘊(yùn)含了人類(lèi)在航天領(lǐng)域不懈的追求、巨大的成就以及那些被后人銘記或者遺忘的失敗者。霍金，宇宙物理的頂尖人物。他的一句話(huà)對(duì)人類(lèi)的探索精神給予了高度的評(píng)價(jià)，也預(yù)測(cè)了人類(lèi)在科技的幫助下一定能夠取得更輝煌的成就。

綜觀(guān)三則材料，共同支撐的支點(diǎn)應(yīng)該是“科技發(fā)展”和“人類(lèi)進(jìn)步”。接下來(lái)，進(jìn)行立意的過(guò)程就是將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合聯(lián)系。由此基本立意可以為“人類(lèi)進(jìn)步需要科技的支持”或“科技發(fā)展推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)程”。

由上所述，我們?cè)倩乜?018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ的作文題。不難理解，出題者絕不是讓考生按照1981年、2005年、2017年的三個(gè)時(shí)間來(lái)擴(kuò)寫(xiě)改革的成果，而是希望學(xué)生由“外”能明白當(dāng)下為什么要回看反思改革40年的歷程；由“內(nèi)”能找到改革之路的特征支點(diǎn)，如“勇氣”“反思”“決心”“突破”。 用“內(nèi)”“外”結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行審題立意，打開(kāi)思維的廣度和深度，才能體會(huì)改革并不是平坦的路，而是一條遇水搭橋、見(jiàn)山開(kāi)路的艱難的歷程。考生才能明白1981年剛走過(guò)十年浩劫，召開(kāi)了十一屆三中全會(huì)的中國(guó)，需要的是一份變革圖新的勇氣；2005年，在我們的改革已經(jīng)取得了經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展成就之時(shí)，反思讓我們提出了新的發(fā)展理念；2017年，當(dāng)改革為國(guó)家實(shí)力的打造成就了更多的輝煌之時(shí)，我們提出的打造“千年之城”雄安新區(qū)的建設(shè)理想，更是一次全面調(diào)整發(fā)展思想的“長(zhǎng)征路”，是對(duì)改革精神的總結(jié)，也吹響了將改革繼續(xù)下去的號(hào)角。得出符合題意的立意也就并非難事了。

審題立意是高考備考中必須強(qiáng)化、常抓不懈的重點(diǎn)難點(diǎn)，希望“內(nèi)”“外”結(jié)合的方法能幫助更多一線(xiàn)的教師們打開(kāi)思路，脫離盲目刷題，只備考題的作文審題備考法，幫助考生們?nèi)〉煤贸煽?jī)。