職業技能大賽與模具數控加工技術教學融合策略研究

劉春玲 田欣 孔慶玲 徐斌

摘?要：職業技能大賽已經在社會有一定的認可度和影響力。其中，模具專業技能大賽的設計充分體現了相關行業最先進的技術和理念，從競賽的內容上看，也是以企業崗位中的實際項目來設置的，而且技能大賽的相關要求也被引入了行業的技術標準之中。隨著更多的優秀選手通過大賽成功入職大型國企、世界500強企業，使得更多的高職院校及學生更加重視職業技能大賽。職業技能大賽全面推進職業教育教學改革，全面提升教育水平和教學能力。因此，職業技能大賽與教學相融合是職業院校教師探索的重要內容。結合模具數控加工技術課程，研究職業技能大賽與教學融合策略問題。

關鍵詞：職業技能大賽;模具數控加工技術;融合策略

1?當前存在的主要問題

1.1?昂貴的設備和工具，使得教學設備更新滯后

模具數控加工技術是模具設計與制造專業的專業核心課程，屬于機械制造大類。制造業在加工精度和加工質量上的迅猛發展，對加工裝備提出了越來越高的要求。 由于受資金的限制，很多職業學校（尤其東北、西北地區）仍使用老舊設備、輔具、工具進行教學，無法在課堂上達到行業對模具制造的高速、高精的要求，這也是使得教學和社會無法完全實現真正銜接的制約因素。

1.2?教學內容與大賽所涉及的內容與難度不符

全國模具類職業技能大賽的競賽內容都是選自于相關企業的實際工作項目，結合模具專業相應的技術崗位的具體工作任務來設置的，其內容也是具有時代發展的先進性、實用性以及可操作性。但目前我國職業院校模具數控加工技術的實際教學僅僅只是根據相關教材內容來開展的，教學內容與技能大賽的內容、難度嚴重脫軌。而且，大部分學校都存在只有參加比賽的學生進行集訓才能接觸到最前沿的理論和技術的問題，這樣的話，比賽就成了少數人提升水平、展示技能的平臺，也背離了全國職業技能大賽辦賽宗旨。

1.3?缺乏綜合性強的實踐指導教學材料

模具數控加工技術是一門專業知識綜合性較強的學科。目前大多數職業院校仍采用傳統的材料，其內容單一，綜合性不強，無法將知識融會貫通;實踐操作方面內容簡單，與企業實際的工作沒有很大聯系，缺乏有效的、全面的、與企業實際相符的實踐指導性教學材料。

2?有效策略

2.1?將技能大賽的項目內容融入課程教學中

首先，整合教學資源，將歷年大賽的樣題、賽題進行知識點細分、歸類、整理，針對專業崗位要求，整理技能訓練項目。其次，打破原有的授課模式，對照教學大綱，重新定位教學目標，從大賽的“高”起點上，設計教學上的“高”目標，知識難度和技能水平設計成階梯上升式。學生學習水平一定會有所差異，但在教師引導下會逐級進步，實現 “學會、熟練、精湛” 不同層次的教學，徹底打破傳統教學教師在課堂上“一把抓”和學生學習目標“一刀齊”的現象。

2.2?將大賽的新要求、新標準融入到課堂當中

模具專業技能大賽所采用的評判標準，主要是根據模具行業相關的行業標準和崗位標準來設置的，這種考核標準是科學、規范的。在模具數控加工技術教學過程中，可以將技能大賽的評分標準引入學生實踐技能的考評之中，這樣，學生在走上企業崗位，面對工作項目時的生產能力和技能水平就能夠符合崗位要求，達到行業標準。將大賽的新要求、新標準融入到課堂當中，使學生明確社會和行業要求，培養學生“為未來工作而學習”的意識，從而規范學生的實踐操作，培養學生良好的職業習慣。

2.3?將大賽的競賽精神融入到課堂教學中

將大賽的競賽精神融入到課堂教學中，在課堂上，學生分組完成教學任務，學生要使所在小組獲得成功，就必須通過學習、討論和協商學習中的問題和進展情況，積極主動投入到教師布置的任務中去，小組之間對完成情況進行競賽，形成你追我趕的學習氛圍，培養學生分析問題的能力，真正實現“以賽促學”。

2.4?推進精品資源共享課建設

模具職業大賽各學校應相互合作，利用所在院校的優質資源，建設模具相關課程的在線精品資源共享課，促進各院校的學習交流，共享優質資源，縮短地域在設備和技術上的差異，提高人才培養質量。

參考文獻：

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