高中數學核心素養的培養在新高考中的地位和作用

王瑞霞

摘要：在新課標要求以及新高考背景下，學生的數學核心素養地位和作用水漲船高?，F如今應當是以培養學生的核心素養為主要目標，但是仍然有許多教師秉承著應試教育的模式，導致學生核心素養的加強停滯不前。因此為了順應新高考的潮流，教師需要創造一個自由開放的教學氛圍，促進學生核心素養的提升。本文在新高考大背景下探討高中數學核心素養的地位和主要作用，以期促進學生又好又快發展。

關鍵詞：新高考;核心素養;地位;作用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-094-1

通過新的招生制度改革，新高考北背景下高中生不再區分文理科。除此之外，高考成績由數、語、外三門成績加之學業水平考試下的其他學科成績，數學成績相較之前占據了更大的比重。因此，數學學科核心素養的培養就顯得格外重要。

一、高中數學核心素養的概念理解

國外著名數學家、教育家Psidng·Fkxg認為一個人識別以及理解現實世界中數學所起作用的能力，并且根據不同狀況制定相應方案的能力，除此之外，還應當運用數學為社會做出有效貢獻，在日常生活中善于思考善于總結，滿足實際工作的各種需求。本文作者認為高中數學的核心素養對于學生來說就是通過日常數學知識以及技能的積累做到實際生活和場景中能夠從數學的角度觀察問題，思考并解決問題，通過熟練運用提升自己的品質和習慣[1]。

作為一個數學學習者，在平常的學習生活中要養成終身學習的習慣，通過不斷獲取新鮮知識和技能掌握數學所必備的品質，運用關鍵能力解決綜合問題。高中生的數學核心素養重要基礎就是數學知識和技能的掌握程度，主要表現形式就是通過所學知識和技能解決相關問題，提高自身素質。

二、高中生核心素養的特點

通過對國內外學者對于數學核心素養的研究總結，高中生核心素養有三大主要特點，分別是綜合性、階段性以及持久性。

數學知識的運用、數學技能的掌握以及數學問題的解答等綜合體現就是高中生核心素養綜合性。數學知識掌握之后最重要的就是將其表現出來，而在高中階段，能夠最有效表現數學知識和技能的途徑就是解決數學難題。在實際解決問題的過程中通過不斷的思考找尋不同的或者最有效的解決問題的方法就是能夠最大化體現核心素養的綜合性[2]。

其次，核心素養的階段性指的就是通過學生按部就班的學習能夠一步步攻克難題，登上頂峰。每個人在生活中都會遇到各式各樣的數學問題，通過更多知識點的獲取就能夠解決更多的問題。但是，每個人都有不同的學習能力，這是與生俱來的，隨著學習的進行和年級的成長，不同學生之間的差距就會越來越大。

最后就是持久性，主要就是指的一個人學習數學知識之后在腦中會長久的停留，而不是轉瞬即逝。知識和技能獲取之后就會長時間的停留在腦中，當一個問題需要運用這些知識和技能時就需要調動這些知識和技能。

三、高中生核心素養的地位和作用

作為高中生最基礎的素質，數學素養同樣是十分重要的。隨著其他學科的不斷深入學習，數學素養的重要性就能夠得到充分體現。

1.數學核心素養有利于數學觀的正確培養

簡要來說，核心素養下的數學觀就是解決“數學是什么”的問題。在數學學習過程中，很多哲學家也會參與進來，本身數學和哲學就是相輔相成的，從哲學觀念下能夠對數學觀有一個更加充分的理解。數學主要就是抽象能力的培養，通過數學知識的學習能夠讓學生更加清楚世界中數學概念和體系的理解。除此之外，數學建模能夠幫助學生培養問題提出和解決驗證的能力，數學推理能力的培養能夠幫助學生提高交流和思考能力，通過團結合作解決問題更能夠意識到團隊力量的強大[3]。

2.數學核心素養是學生素養的重要標志

通過數學計算、測量以及推理能力、建模能力、統計能力的學習和掌握并在此基礎上形成良好的數學思想方法和態度，同時還能夠幫助學生認清現實，意識到生活中數學知識和技能的作用。數學核心素養以及解決問題的能力、探究能力等共同構成了高中生數學素養。

3.數學核心素養能夠促進數學實踐的進行

學生數學素養的培養標準不僅能夠通過數學核心素養體現出來還能夠對數學實踐課程起到一定的指導作用。在高中新高考背景下，數學研究專家和學者進行了無數次的研究，證明了在核心素養的引領下，能夠促進教育的改革，提高數學學習質量和教學水平。與此同時，學生的核心素養得到有效提升還能夠促進教學實踐活動的積極開展。在數學核心素養的指導之下，教師能夠更加注重課程的設計，在教育過程中能夠更加注重學生思維能力以及解題能力的提升，而不僅僅看分數區分學生的高低。

總的來說，數學核心素養在新高考背景下是必要的，只有教師通過核心素養的引領在進行課程開展時就能夠將課程設計的更加多維度和有梯度，使得學生能夠按部就班，一步步的進行數學知識的掌握和技能的學習，按照最優秀的方法提高數學素養。

[參考文獻]

[1]張彩霞.新高考背景下數學教學中學生核心素養的研究[J].才智，2019，（30）：128.

[2]舒臍仙，田祥春.數據分析素養在高考真題中的滲透研究[J].教育科學論壇，2019，（35）：72-75.

[3]張揚.高中數學教學中培養學生思維能力的策略探析[J].考試周刊，2019，（79）：82-83.

注：本文系甘肅省教育科學‘十三五規劃2019年度一般規劃課題，《高中生數學建模素養現狀調查與培養策略研究_》立項號GS〔2019〕GHB0562.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學，甘肅 靖遠 730600）