淺談小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)疑思維能力的培養(yǎng)

李曉微

摘 要 想象力是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維品質(zhì)的良好載體和途徑，而學(xué)生質(zhì)疑思維能力的提高又有利于促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。審視以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)，較為關(guān)注教師的質(zhì)疑思維而忽視學(xué)生的質(zhì)疑思維。問(wèn)題意識(shí)淡薄，質(zhì)疑思維能力較低，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的有所提高，無(wú)法使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生質(zhì)疑思維現(xiàn)狀及分析

1.1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生質(zhì)疑思維現(xiàn)狀

通過(guò)與小學(xué)生的談話，我們了解到大部分的小學(xué)生常常處于一種極少會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理狀態(tài)，他們一般不會(huì)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意向。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問(wèn)題，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，呈潛在的狀態(tài)。第二類是不能或不善于提出問(wèn)題。

1.2上述現(xiàn)象的原因分析

1.2.1缺乏民主、和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生不敢問(wèn)

有很多的小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿好奇，他們不是沒(méi)有問(wèn)題，而是擔(dān)心老師有定論。

1.2.2小學(xué)生沒(méi)有掌握質(zhì)疑思維的方法，不善問(wèn)

很大一部分小學(xué)生是聽從老師在平時(shí)鼓勵(lì)他們上課要多質(zhì)疑思維的。例如，教師為了讓學(xué)生的思考步入狀態(tài)，會(huì)設(shè)計(jì)一套更好的比賽的環(huán)節(jié)，比較學(xué)生的聰明能力和思考能力。……