初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

王 毓

隨著時代的發(fā)展，“中國” 成為一個時?；钴S在國際舞臺的詞。 現(xiàn)如今，不論是經(jīng)濟、政治，還是文化，中國的存在不容忽視，隨著我國綜合國力的不斷提升，并且持續(xù)加強和其他國在政治文化方面的交流和聯(lián)系，很多國家對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了十分強烈的興趣。傳統(tǒng)文化不僅代表了一個國家的過去， 它還透露了一個國家的底蘊和風采。 而作為一個擁有五千年歷史的文化強國，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，這對華夏文明的傳揚至關(guān)重要。

中華五千年的文化經(jīng)歷了太多太多， 也包含了很多內(nèi)容，其中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些都是需要保持并且傳揚下去的。 在初中語文教學活動中，有很多的中華傳統(tǒng)文化知識，但是由于各種主觀客觀因素的存在，中華傳統(tǒng)文化的滲透并沒有想象中的那么徹底， 成績也不盡如人意，因此，在此階段的教學活動中，務(wù)必要加強對中華傳統(tǒng)文化的滲透， 以便提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認知和歸屬感。

一、改進傳統(tǒng)文化的教學方法和學習方法

對于初中階段的學生而言， 傳統(tǒng)文化應該提早并且積極進行滲透， 教師需要運用合理的方法進行適當?shù)囊龑?，而不是參照語文課本對學生進行填鴨式教學。讓學生從根本出發(fā)，由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽杀粍訉W習變?yōu)橹鲃訉W習。 那么在這個過程中，怎樣激發(fā)學生積極主動的興趣則成為了關(guān)鍵，教學過程中正確的、有意識的引導變得尤為重要。 舉例來說：在初中語文教學過程中，學?？梢耘e辦文學作品朗讀大賽，文學作品閱讀活動，通過集體性游戲或者故事性引導，鼓勵學生積極了解中華傳統(tǒng)文化，積極閱讀文學作品，以提高對中華傳統(tǒng)文化的滲透。 并且在活動舉辦時，還應該有相應的討論組或者交流會， 讓學生在相互討論和相互交流中有更多的知識互動和補充。 還可以分成傳統(tǒng)文化閱讀小組，分享本組的閱讀心得、閱讀技巧閱讀筆記等。由此來激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

二、利用課堂展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力

在學生的初中學習階段， 語文課堂在中華傳統(tǒng)文化的宣揚和滲透中起著重要的作用。 因此，在教學過程中要充分發(fā)揮語文課堂的作用。 首先在講課之前，教師要做好充分的準備工作， 對中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的時代背景、作者生平，以及作品本身傳揚的文化、精神和相對應的情感做到充分的了解。 并且教師要做好平時的知識儲備， 這樣才能做一個更好的中華傳統(tǒng)文化的傳播者。 就初中階段的語文學習來說，古代詩詞涉及的比較多，因此，大部分學生對這一點會帶有一點排斥心理，所以，這就要求教師在講課的過程中要運用一定的方法激起學生的興趣。 例如可以利用多媒體技術(shù)播放一些極具代表性的作品； 再者可以由學生組隊進行表演，表達出自己對作品本身及作者情感的理解。 鼓勵學生發(fā)表自己的想法和觀點，調(diào)動課堂氣氛，由此增加中華傳統(tǒng)文化對中學階段學生的滲透。

三、利用課外學習對中華傳統(tǒng)文化進行滲透

傳承中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)艱巨而神圣， 這也告訴我們，僅靠課堂授課的方式是遠遠不夠的。 更多地接觸才能有更多的認識， 所以還應該充分利用學生的課余時間，積極組織與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化活動。 可以組織學生到有歷史文化意義的地方感受歷史、 觸摸歷史， 讓學生身臨其境地感知中華歷史文化的厚重與輝煌。 同時，學校的宣傳板報也可以進行中華傳統(tǒng)文化的主題設(shè)計， 讓學生親手描繪自己心目中的中華歷史文化。 還需要注意的是，不論是中華傳統(tǒng)文化校園活動、參觀活動還是板報設(shè)計， 學校都要為語文教師小組提供堅實的后盾， 而初中階段語文教師小組則要肩負起傳播、滲透中華傳統(tǒng)文化的重任，為學生學習、感知中華傳統(tǒng)文化點亮燈塔。

四、結(jié)合傳統(tǒng)風俗、節(jié)日，傳播中華傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化中， 傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風俗習慣是很重要的一個部分， 它們往往承載著一個文明的精髓和信仰。 我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，并且每個節(jié)日都有很多不同的習俗。 初中階段學習的學生可以在教師的帶領(lǐng)下結(jié)合自己的實際生活， 去了解每個民俗節(jié)日背后的文化故事和內(nèi)涵。 如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。 在節(jié)日過后，教師可以組織學生分享自己在節(jié)日期間進行的民俗活動，以及自己對節(jié)日故事的了解，并且可以結(jié)合初中語文課本選擇節(jié)日相關(guān)詩文進行學習和分享。

中學階段的學生的語文教學屬于基礎(chǔ)教學，其教學模式與小學階段教學和高中階段教學不同，因為其獨特的教學模式，授課老師的引導作用就顯得尤其重要。 “少年強，則中國強”，對于中華傳統(tǒng)文化，教師在進行宣揚和滲透時，可以在語文課堂的基礎(chǔ)上通過舉辦經(jīng)典文學作品閱讀活動、組織歷史文化古跡參觀活動、中華傳統(tǒng)文化主題板報設(shè)計以及中華傳統(tǒng)節(jié)日民俗拓展等活動，激發(fā)學生積極感知和了解中華傳統(tǒng)文化，從而強化初中語文教學活動中對中華傳統(tǒng)文化的滲透。