高考作文選材策略點撥

陳海燕

一篇高考考場作文，記敘文、議論文都要考生注重選材。 圍繞中心來選材這是寫作最基本的要求與出發點。 同時還要注意選材的真實新穎，選材的典型性，選材的豐富意蘊等。

圍繞中心來選材，也就是說，文中的材料都要為文章的中心服務。 比如有這樣一則材料就是典型的偏離中心，前后不一致的作文材料。 如，寫與“講文明，有公德”有關的一篇文章。 文中事例用的卻是陳光標高調行善的事例，這就屬于材料脫離中心，嚴重跑題。 同時要注意選材的真實新穎。 真實的材料使文章具有說服力和感染力。 只要是真實的即可以寫，但并不是所寫的都必須是實實在在發生的。 寫作是文學創作，素材來源于生活，但經過考生的加工改造后又高于生活。 考生所經歷的事情都大同小異，要想吸引閱卷老師，完全可以在真實的材料之上加上自己的一些小心思， 進行加工創作，不僅在閱卷老師眼中留下真實感，還有新鮮之意。選材也要注意其典型性。 高考作文所選材料要既有鮮明個性，又能體現同類事物的本質特征和普遍意義。 典型的材料“以一當十”，既有廣泛的代表性，又有強大的說服力。 考場作文，我們還要注意選材的豐富意蘊。 意蘊，就是材料的內在含義。 意蘊豐富，才能引發閱卷老師的情思，給閱卷老師以某些啟示。

筆者發現高考考場作文，考生在選材上，有如下選材誤區：內容幼稚，氣度狹小。 每年高考閱卷中都會發現，有些記敘文編得像小學五、六年級學生寫的，缺乏必要的思想深度。 比如《與你為鄰》一文，不足800字的篇幅就寫了三個鄰居，人物形象單薄，記敘水平不高。另外，文中反反復復提到的就是“（趙叔叔）你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口福”“我一見到食物就十分高興，馬上把食物拿進了屋子，一口氣把它們吃光了”“（王大媽）她總會拿一些小零食給我，讓我感到十分開心”，其品位值得思考。 語言表達上則有生造詞、方言詞出現，如“而你每次都讓我們這班小饞貓試食”“也像在課堂一樣”等。 還有些考場作文在用語上出現了低幼化傾向，像“太陽公公”“月亮婆婆”“司馬遷爺爺”“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現。 一個高中畢業生，已經是成人了，應該對社會、人生有比較深刻的理性思考和獨立見解， 如果到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上， 總讓人覺得器量狹小。

選材雷同，毫無新意。 高考作文選材撞車的現象年年有。 如在江蘇卷考題中，“低碳”作文相當泛濫——有老師戲稱：“一看到低碳就長嘆。 ”山東卷有一年高考作文題（考“光明和陰影”）新穎度不算高，于是一些老掉牙的素材重新登場：史鐵生、霍金、張海迪等搖著輪椅唱著生命陰晴不定的歌謠；海倫·凱勒、貝多芬、邰麗華等摸著盲文、打著啞語訴說著人生的執著與永恒；司馬遷遭受難以啟齒的侮辱卻被眾多學子不留情面地反復咀嚼。另外，李白、蘇軾、叢飛、朱邦月等也頻頻出場。據粗略統計，二類卷中作文材料的“撞車”達75%。

除了事例陳舊，還有材料張冠李戴的現象。 比如北京卷閱卷中發現， 明明是宋朝的論據被套上明朝的時間，明明是這個名人說的話卻套在另一個人的嘴上。 這體現出考生知識積累并不細致、扎實。

材料專業生僻，出現錯誤。 有些考生在高考中為求作文材料新穎， 而選擇一些具有較強專業知識的材料或生僻的材料，明顯脫離青年學生知識范圍的，與自己的生活的群體習俗、風土人情存在較大差異，導致一些知識性或常識性錯誤。

針對以上問題， 我們對高考作文選材作如下方法點撥：采用與時俱進法、撫今追昔法、引經據典法等策略。“與時俱進法”主要指選材講究一個“新”字。材料新鮮，指寫進文章中的材料要有時代氣息，盡量關注社會熱點，讓自己的文章與社會脈搏同時跳動，面對環保與居住環境，面對市場經濟，面對腐敗現象，面對許多的社會矛盾，借助作文寫出來。 注意擴大視野，多讀書報，多關心時事， 特別是關注與我們日常生活有關的熱點問題。 平時應觀看“焦點訪談”“新聞調查”“實話實說”“今日說法”等電視節目。 閱讀《中學生時事報》《南方周末》等報刊，開展時事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。 如當年高考滿分作文《21世紀你美嗎》，在談到21世紀“有美麗、有悲愴、有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的”這一論點時，作者將生活中正在發生的熱點、焦點事件納入視野，注入筆端。 自然會博得閱卷老師的青睞。

引入時代的活水，向生活學習。 近些年來，我國的社會結構呈現出急劇的變化狀態，新事物、新現象大量涌現， 隨之而來的是現代漢語的新詞匯也呈現出空前發展的態勢。 如反映政治制度和經濟生活方式的“一帶一路”“中國工匠精神” 等， 寫作文時適當引入以為材料，也可使文章更富于時代信息、生活氣息，給人以耳目一新之感。

“撫今追昔法”就是用典型的歷史事實來闡明主旨的方法。 它以史作證，談古論今，將古代事實正反并用，顯示了考生深厚的文化底蘊和文化積淀， 因而比一般的講道理更令人信服。 近年高考作文，有很多考生寫了歷史人物和歷史事件，如：岳飛與風波亭，屈原與汩羅江，譚嗣同的“有心殺賊，無力回天”，蘇武牧羊守漢節，蘇東坡“突圍”，陶淵明的“采菊東籬下”，項羽的“不肯過江東”，昭君的出塞，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨破受凍死亦足”，諸葛亮的謙思，文天祥的《指南錄·后序》，這些事例不僅具有很強的典型性和說服力，而且表現了作者的視野及閱讀的底蘊。 那么，如何選好這些事實呢？ 選例合適，敘例恰當。 選例的原則是史實要能和觀點相吻合。 事例要真實，不編造杜撰；要選典型，盡量選名人名事；可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。 敘述史實，可以具體，更要概括。 對盡人皆知的，要概括敘述；對人們不熟悉的要具體敘述。 可以詳細敘述一個事實，展開想像，精心描繪；也可以通過幾個簡明的片斷，扼要概述。

引經據典法。 引經據典，即是用已知公認的道理、原則作論據來證明自己的觀點正確的方法。 如引用名人名言、古詩名句、反映科學規律的俗話、諺語、警句、格言等。 引用的理論資料必須精粹，必須準確無誤。 對要引用的理論資料， 理解必須正確， 運用必須有針對性。 引用的方式應富于變化，引言應具有權威性。 引用既有直接引用，又有間接引用，二者應相互變通，靈活運用。

當然，在平時作文訓練中，老師多多講解其選材的方法，給考生呈現一些考場作文誤區點，高考作文選材做到理論與實踐的統一，讓考生在理性的思維上略勝一籌，寫作實踐上就會出現柳暗花明又一村的寫作境界。