讓思維活起來
——談小學數學活躍課堂的構建

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(太谷師范附屬小學)

隨著新課改的深入實施，課堂教學發生了較大的變化，教師不再局限于知識的灌輸，對學生的全面發展也越來越重視。在小學數學教學中，構建活躍課堂有助于激發學生的思維與創新意識，能夠激發學生的學習興趣，對學生今后的數學學習有著積極的意義。

一、構建活躍課堂的主要意義

1.有助于突出學生的主體地位

新課改指出，在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的輔助者與引導者。但是，許多教師仍然沒有擺脫傳統教學理念的束縛，他們采用灌輸式的教學方法，過于重視自己在教學中的作用，忽視了學生的主體地位。在這種教學方式的影響之下，學生的學習積極性受到了較大的打擊，不利于課堂教學效率的提升。但是，若教師能夠為學生構建一個活躍的課堂，讓學生主動的發表自己對問題的觀點與看法，那么就能夠突出學生的主體地位，激發他們的學習主觀能動性。

2.有助于提高課堂的教學效率

在學習過程中，如果學生處于一個沉悶枯燥的環境之中，那么學生的思維就會受到禁錮，進而影響他們的學習效率。當前，在課堂教學中，一些教師忽視了與學生的互動交流，過于重視對學生的知識灌輸，這樣就導致課堂的氣氛變得異常的沉悶，挫傷了學生的學習興趣。但是，如果教師能夠構建一個活躍的課堂氛圍，鼓勵學生主動發表自己的觀點，并加強與學生的互動，那么就能夠激發學生的主動探究欲望，從而提高課堂的教學效率。

3.有助于激發學生的學習興趣

興趣是學生學好數學學科的內在動力，如果缺乏學習興趣，那么學生就會將學習數學作為一種任務，甚至會認為學習數學非常的痛苦。當前，因為受到各方面因素的影響，學生的數學學習興趣不夠高漲，這也是制約他們數學學習水平提升的重要原因。而構建一個活躍的課堂氛圍，能夠讓學生感受到學習的趣味性，從而激發他們的學習興趣。

二、小學數學活躍課堂構建的主要策略

1.教師要突出學生的主體地位

一直以來，教師都是作為課堂教學的主體，學生都是被動地接受教師所講述的知識點，這使得一些學生非常依賴于教師的講解，而忽視了對問題的思考與探究，從長遠角度來看，這不利于學生思維能力的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要轉變自己的教學理念，盡可能的突出學生的主體地位，這樣才能夠使課堂的氣氛變得更加的活躍。而要想實現這一點，可以從以下幾方面著手：(1)尊重學生。小學生的自尊心較強，他們渴望得到教師的贊揚與認可，所以在教學過程中，教師要尊重學生，多對他們進行鼓勵，鼓勵他們勇于發表自己的觀點與看法。當學生主動站起來回答問題之后，無論學生回答正確與否，教師都要對學生施以微笑，或者點頭肯定，然后再對他們的表現進行點評。(2)重視提問。在教學過程中，提問是一個突出學生主體地位的有效方法，能夠讓學生主動的參與到學習之中，還能夠讓教師了解學生的掌握情況。但是，在提問之時，教師要針對不同層次的學生提出相應的問題。當前，有一些教師只對學優生進行提問，這無疑會打擊其他學生的學習興趣。例如，在“圖形的運動”一課教學中，教師可以為學生展現摩天輪、收費站欄桿、大風車、時鐘等物體的運動視頻，然后讓學優生去找出這些物體的共同點。通過分析，學生就會了解到這些物體其實都是在做旋轉運，然后教師再讓學習能力較強的學生去總結“旋轉”的性質。對于學差生，教師可以讓他們去找出生活中的旋轉圖形。這樣一來，教師主要扮演著引導者的角色，而學生則扮演著問題的探究者的角色，并且教師的這種提問方式使得不同層次的學生都得到了提升。

2.教師要重視對學生學習興趣的培養

要想構建一個活躍的數學課堂，那么就離不開學生對數學學習的熱愛。如果學生缺乏學習興趣，那么活躍課堂的構建也就無從談起。因此，在今后的課堂教學中，教師要培養學生的數學學習興趣，而要想實現這一點，可以從以下幾方面著手：(1)讓學生體會到數學學習的趣味性。在今后的教學過程中，教師要豐富自己的教學方式，加強數學教學與現實生活的聯系。例如，在“圖形的運動”教學中，教師可以運用多媒體教學法，將圖形的運動通過多媒體呈現出來。與枯燥的板書式教學法相比，這種教學方式無疑更能夠激發學生的學習興趣。又如，在“100以內的加減法”教學中，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生去扮演收銀員和顧客，讓學生在實踐之中進行加減法運算，更能夠激發他們的學習興趣，提高他們的計算能力。此外，在“平均數與條形統計圖”一課教學中，教師可以讓學生去統計某一年級學生的身高、體重情況，然后讓學生將自己的調查情況用條形統計圖表示出來，并計算出學生的平均身高以及平均體重。那么通過參與到實踐活動之中，學生能夠感受到學習數學的趣味性與實用性，進而激發他們的數學學習興趣。(2)構建一個和諧的師生關系。師生關系的融洽與否也會影響到學生的學習興趣，如果學生喜歡一個教師，那么就會愛屋及烏，對該教師所教授的科目產生興趣。在實際教學中，如果教師厭惡某位老師，那么就會對其所教授的科目不感興趣。因此，在今后的教學過程中，教師要加強與學生的交流，了解學生的性格特點與興趣喜好，當學生遇到困難時，教師要主動幫助學生解決。如此，便能夠與學生建立良好的友誼關系，為后期的數學學習打下基礎。當學生的對數學學習產生濃厚的興趣時，那么就有助于課堂活躍氛圍的構建。

3.教師要豐富自己的教學方式

當前，許多教師更習慣于運用板書式教學法，雖然這種方法有助于學生對知識的掌握，但是卻非常的枯燥，難以激發學生的學習欲望。而要想構建一個活躍的課堂氛圍，就需要教師豐富自己的教學方式。事實上，教師教學方式的恰當與否，不僅會影響學生的學習態度，還會影響課堂的教學效率。為此，在今后的課堂教學中，教師要與時俱進，根據教材內容來選擇相應的教學方式。例如，在“平均數與條形圖統計”的教學中，教師可以采用小組合作探究法，將全班學生分為若干小組，然后讓他們去統計全校學生的身高、體重情況。在小組合作中，每一個小組成員都有著自己的工作任務，例如有些學生進行距離，有些學生進行測量，還有的學生則進行統計。那么通過這種教學方式，學生對所學的知識內容就會更加的了解。又比如，教師可以通過開展競賽活動的方式來活躍課堂的氛圍，也就是教師設計一些題目，然后讓各小組在規定的時間內進行解答，最終看哪一組學生的完成正確率最高。教師對表現最為優秀的小組給予相應的獎勵，這樣就能夠在課堂中營造一個良性的競爭氛圍，激勵著學生的成長與進步。

三、結語

綜上，在小學數學教學中，構建一個活躍的課堂氛圍有助于突出學生的主體地位，能夠激發學生的數學學習興趣，并提高學生的學習效率。而要想構建活躍的課堂氛圍，就需要教師轉變自己的教學理念，突出學生的主體地位；要重視對學生學習興趣的培養；并不斷豐富自己的教學方式。如此，才能夠為學生營造一個活躍的課堂學習氛圍，從而促進學生數學學習能力的發展。