寫作虛實之術 修改潤色之道

鄭梅英

劉勰《文心雕龍·總術》：“才之能通，必資曉術”“術有恒數”，明確肯定了寫作有一定的法則。那何謂虛？《爾雅》：“虛，空也?！焙沃^實？真實，實在。虛與實是相對而言的。文學藝術里的虛與實，理解豐富——文章內容為實，主題為虛；內容上具體描繪為實，抽象議論為虛；眼見為實，心想為虛；形象為實，抽象為虛；當前為實，過去未來為虛；客觀為實，主觀為虛……正如清朝唐彪在《讀書作文譜》中所說的“文章非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也”，在初中生記敘文的寫作與修改上，教師若能引導學生參透虛實之術，靈活運用虛實，則文章充實而又靈妙。

一、全文構思——該虛的虛，該實的實

一篇文章的全文構思最最重要的是主題與內容的構思。主題與內容，堪比一個人的靈魂與肉體。沒有靈魂，肉體就是行尸走肉；而沒有肉體，靈魂則無所附麗。靈魂是虛的，肉體是實的，但靈魂與肉體相依相存。文章的主題和內容，也是這樣的關系。

1.提煉文章主題：實中求虛

文章主題，集中體現了寫作者對筆下所描繪的生活的認識與評價。中學生寫作的首要問題是：立意不清。很多學生提筆寫作，根本不知道自己想表達什么，文章看似有內容，但卻無意義。比如，一次毫無特色的登山，一場毫無異常的聚會，流水賬似的一天等等。因此，引導學生實中求虛，透過現象看本質，從已有材料（無論是閱讀所得還是親身經歷）中，尋找最有挖掘價值的點，從中提煉新穎觀點，這是寫作修改首先要解決的問題。中學課本中就有一些經典的范例，比如莫懷戚的《散步》，尋常的一次散步，卻散出了美，散出了濃濃的親情與責任。又比如美國莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，兒時一次爬懸崖的經歷中爬出了受用一生的人生哲理。在作文課上通過反復的經典引導以及材料訓練后，學生重新審視自己的文章，往往能透過自己文章的實在內容而抽象出有價值的思想意義。比如曾有一學生寫《我學會了_____》的半命題作文，他寫的是《我學會了騎自行車》。原文如實地記敘了學騎自行車的過程，敘述沒有重點，也看不出主題。經過了作文課上的指導和同學的提醒后，他在回思中，終于找到了一個有思想價值的關鍵點：自己學騎自行車的轉折點就是爸爸筋疲力盡，不得不放手的那一刻。他由此領悟到“父母放手，孩子才能真正成長”的道理，從而以此立意，重新調整內容詳略，重點突出了爸爸“放手”的細節。文章修改后，主題鮮明了，內容也詳略得當了。

確實，無論是寫文章還是修改文章，教師首先必須讓學生刻骨銘心地明白一個道理：好的文章絕不應該人云亦云，必須有思想，思想的新穎度往往與文章的質量成正比。這是文章之魂，看似虛的，卻十分重要。

2.篩選文章題材：虛里求實

文章的題材是寫作者用以表現主題思想的材料。無論多么高大上的主題，終究是抽象的存在，必須要借助具體實在的題材才能得以表現，才能打動讀者影響讀者。

初中生，尤其是寫作能力較弱的學生，在寫作中經常犯的錯誤就是選材不當，主要表現為這幾個方面：（1）內容虛化，泛泛議論，不具體。寫作者似乎是想把文章處理成議論文，但由于眼下的知識面、閱歷以及寫作能力所限，議論往往不能深入，內在邏輯也未能理清，難以自圓其說。（2）所選題材不典型，不能表現主題，這是另一種形式的內容虛化。從某種意義上說，記敘文的內容和它想要表現的主題存在著證明與被證明的關系，如果文章內容和主題完全不能印證，就是射箭脫靶，屬離題之作。（3）題材雖合適，但詳略不當，內容半虛化。在文能對題的情況下，敘述中哪里該詳，哪里該略，是對主題準確把握的體現。詳略不當，就如隔靴抓癢，似乎是奔著目的去了，但又總不到位。教師在作文評講時，讓學生針對這幾種情況，對照分析自己作文存在的問題，就能對癥下藥。

總之，在記敘文的全文構思中，教師既要指導學生實中求虛，提煉閃光主題，更要指導學生虛里求實，選擇和妥善運用典型的題材，二者不可偏廢。

二、行文片段——虛實結合

清代吳喬的 《圍爐詩話》 中說道：“文章實做則有盡，虛做則無窮?！背踔猩洈⑽膶懽鞯囊粋€不足就是只會實寫，不能虛寫，故而行文經常干澀無趣。文章中的虛筆，像是潤滑劑，運用得當，則能使文章靈動多姿，意趣無限。

1.寫景虛實結合

郭楓的散文《空山鳥語》，虛實結合的運用十分靈妙：

在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。

這一段文字，作者在對鷓鴣縹緲的叫聲進行了實寫之后，開始轉入寫聽了鷓鴣叫聲后的聯想想象，虛實結合，既拓展了文章的意境，又含蓄表達了自己回歸故鄉的愿望。

2.敘事虛實結合

虛實結合的寫作手法不僅寫景中好用，記事中也好用，通過下面這三首古詩我們就可以具體感受到：崔護的《題都城南莊》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，李商隱的《夜雨寄北》?！叭ツ杲袢沾碎T中，人面桃花相映紅。”是過去的景象，為虛筆?！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”是對當下遠方景象的想象，并非實見，也是虛筆?！昂萎敼布粑鞔盃T，卻話巴山夜雨時”是對未來團聚景象的描寫，也是虛筆。這三首詩異曲同工之妙處是，都運用了虛實結合的方法來記事抒情，從而拓展了詩歌意境，使情感更加真實熾熱。

對學生進行有針對性的虛實手法片段指導之后，多數學生都能運用。一學生《無言的母愛》中的一個片段：“放學回家的路上，我感到肚子餓得咕咕叫?；氐郊彝崎_門一看，家里沒有人，媽媽不在家?！边@一段文字雖然表達清楚，但語言不夠有表現力。更重要的是，這里是“我”對母親誤解的開始，對下面情節有推進作用，不宜如此平淡。上了虛實作文修改法后，該生將片段進行修改，改后不僅內容豐富了，而且語言更生動有感染力了：放學路上，我餓得前胸貼后背?；秀敝校铱吹搅藡寢屨τ卦陂T口等我；廚房里的飯桌上，擺著我愛吃的鹵雞爪、可樂雞翅、紅燒豬蹄，都騰騰地冒著蒸汽……我咽了咽口水，加快速度往家趕去。可當我迫不及待打開家門，卻只有一屋子的空虛寂寞冷。

文章片段描寫中虛實運用得當，可無限拓展文章內容的時空，讓思緒古今中外，任意馳騁，夢境仙境未來之境，隨心遨游。

三、文章語言——虛實轉換

我們知道，一篇優質的作文是離不開優質的語言的，而用語新奇永遠是最受歡迎的。參透虛實，運用虛實，往往可以化腐朽為神奇，起到陌生化的效果，讓文章的語言靈動多姿。當然，語言技巧是服務于主題的，陌生化是途徑而非最終目標。

1.實者虛化

秦觀的《浣溪沙》中有“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，花兒自由自在空中飄忽飛舞是實，而美夢為虛，細雨如絲漫無邊際飄灑是實，而憂愁為虛。這兩句宋詞寫的是春天的美麗景色，但是契合了抒情主人公內心的惆悵心情，虛實變化之間，更有纏綿之意。又比如“月色皎潔的夜晚，柳河像原野漏出的一綹思緒，默默地轉了一個彎，無言地流著”，將有形的河虛化成無形的思緒，可謂新奇。再看這兩句話——“曾經的眼淚，被歲月的手研磨成一杯甜咖啡，回味無窮”“即使是住在地下室，我們也應該給自己畫出一扇窗，讓心靈照射到夢想的陽光”，“手”和“陽光”都是看得見的，但是加上定語“歲月”和“夢想”這兩個抽象的名詞之后，也就虛化了。

2.虛者實化

宋代賀鑄所作之詞《青玉案》中有“試問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，抽象的閑情化為可感可知的“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，不僅形象、真切地表現出詞人失意、迷茫、凄苦的內心世界，同時也生動、準確地展現了江南暮春時碧草如煙、柳絮如雪、煙雨迷蒙的情景，實在妙絕?！罢娴呐土?，原來友情的溫度還能烘烤化一塊凍僵的喜悅”，一個“凍僵”，就將“喜悅”實物化了，給人陌生化的感覺。又比如，云菲菲和冷漠對唱的歌《這條街》中的歌詞“好久沒有走過這條街，因為我不敢觸摸思念”，一個詞“觸摸”，就將抽象的“思念”實物化了，收到陌生化的效果。

教師用具體的例子，讓學生明白了虛實轉換在語句創新上的神奇妙用之后，很多學生在寫作中，在作文修改中，也寫出了很多虛實轉換的精彩語句，如：

爸爸就像一塊大海綿，肚子里吸滿了生活的苦水，卻還要在我們面前假裝自己被幸福撐得好飽。

小朵在回學校的路上感覺極好，滿臉春風得意，美妙的心情就像盛開的花兒，在暖風中歡顫，連蝴蝶也翩然降臨了。

進考場之前，他終于整理好文具盒，也整理好自己凌亂的心情。

小軍感到自己的尊嚴就像被粉碎機碾成了粉末，然后被一陣風掃蕩得無影無蹤。

劉勰說寫作有術，后人在此基礎上又提出了“文無定法”的觀點，從而完善了關于寫作技法、寫作規律的認識?！拔臒o定法”，確實，正如西方諺語“條條大道通羅馬”所說的，虛實法也只是寫作及修改潤色的諸多方法中的一種可行方法而已，是否運用，怎么運用，歸根結底要看文章主題是否需要。